Эту статью я пишу не только как психолог, но и как мама мальчика, который очень любит читать. Для него чтение — это момент особенного удовольствия, награда, возможность интересно и весело провести время. Сыну дарят книги наши друзья и близкие. Потому что знают, что этот подарок точно станет беспроигрышным вариантом и вызовет много положительных эмоций. Почему детям важно читать книги? А также, что такого полезного в чтении для детей, какие книги лучше выбирать и как поддерживать у детей интерес к ним- читайте ниже.

Собственный опыт: как начиналась любовь ребёнка к книгам

Я начала читать сыну рано — ему было всего два месяца. На полке уже стояли детские книги. Я выбирала стихи, больше всего мне нравилось читать ему те, которые звучат более распевно, плавно. И стихи, которые можно читать эмоционально. Я заметила, что сын следит за артикуляцией, округляет губки, прислушивается, становится более сосредоточенным в те моменты, когда я читаю ему. Во время чтения важным был зрительный контакт. Я не показывала иллюстрации, сыну они были не интересны. Важно было слушать новые слова, звуки, ритмы.

Внимание к иллюстрациям появилась позже — ближе к восьми-девяти месяцам. Но изображения не стали определяющими. На первом месте остались слова, новые выражения, и позже — смыслы. Первой сказкой, где на первое место вышел сюжет, стала сказка про кота, петуха и лису. Я читала, а сын переживал за петуха и звал кота: «Коти, коти!» После этой сказки все коты на улице стали интересны и любимы, напоминали знакомый персонаж.

Затем уже чтение стало погружением в захватывающие истории — про Муху Цокотуху, убегающую посуду, Человеткина, добирающегося домой. Но по-прежнему важную роль играл ритм — сыну больше нравились истории в стихотворной форме. Другие жанры детской литературы — сказки, рассказы, повести — сын стал слушать с удовольствием уже после двух лет. Сейчас главное место в его книжном шкафу занимают книги про строительные машины — чётко видно, как меняются интересы и как фокус внимания задерживается на том, что наиболее важно сейчас для ребёнка.

Принципы, которых я придерживаюсь сейчас:

1. ребёнок сам выбирает книгу, которую хочет читать сейчас;
2. я читаю, когда чувствую, что у меня есть на это силы и я буду читать с удовольствием (если нет, переносим на другое время или читает папа);
3. если книга не интересна ребёнку, значит, он до неё еще не дорос и она отправляется на книжную полку до лучших времен;
4. чтение не заменяет физические упражнения, игры, общение с другими людьми;
5. если происходит какая-то сложная или непонятная для ребёнка ситуация, я ищу подобную историю в книгах, чтобы прочитать и обсудить ситуацию на примере персонажей.   

Почему читать полезно

• Чтение помогает формировать мысленные образы и размышлять на разные темы

Доктор Джон Хаттон провёл исследование, в котором сканировал с помощью МРТ реакцию мозга детей на прослушивание аудиоисторий, чтение иллюстрированных книг с аудиосопровождением и просмотр мультфильмов. Пока дети были заняты историями, исследователями считывалась активность разных сетей мозга и связь между этими сетями. Согласно результатам исследования, интеграция мозговых сетей в большей степени происходила именно в момент чтения. Хаттон утверждает, что когда мы читаем нашим детям, они проделывают больше работы, чем кажется на первый взгляд. Мозг работает на то, чтобы развивать не просто восприятие, но и понимание сути истории. Дети становятся более способными формировать мысленные образы и размышлять над содержанием рассказа.

 «Диалогическое чтение», когда родители после прочтения задают вопросы, побуждая ребёнка размышлять, предлагать варианты развития событий, также способствует формированию привычки размышлять, анализировать, видеть разные точки зрения и понимать их, осознавая и выделяя при этом своё отношение к этим ситуациям.

• Чтение помогает родителям и воспитателям давать детям новые впечатления и новые знания. 

Книги — источник знаний в различных областях нашей жизни. Важно, чтобы они были не единственным источником впечатлений для ребёнка. Делать что-то совместно с родителями, пробовать общаться в реальности, учиться взаимодействию с конкретными людьми — не менее важно, чем получать энциклопедические знания.

•  Чтение развивает эмоциональную сферу ребёнка

Книги предъявляют нам огромное количество персонажей со своими эмоциями, поведением, действиями в сложных ситуациях. Вместе с ребёнком мы можем наблюдать, как герои принимают решения, что они чувствуют при этом, как меняется их жизнь в зависимости от того, как они поступили. Этот сложный эмоциональный мир предстает перед ребёнком. Он учится сочувствовать, сопереживать, принимать эмоции других. Особенно в тех случаях, когда можно проговорить, обсудить всё с теми, кто читает книгу. Чем взрослее становится ребёнок, тем более сложные поднимаются вопросы. Иногда трудно подобрать слова для того, чтобы объяснить что-либо, предостеречь. Рассказанная история может сделать это за нас, породить глубокие переживания и дать ответы на вопросы. Например, мне сложно было бы рассказать о проблемах наркомании без морализаторства, без страха. И когда я прочитала повесть Эльвиры Смелик «Скажи, лиса», поняла, что для подростков прочтение такой книги могло бы быть полезнее любого разговора на эту тему.

• Чтение книг увеличивает словарный запас

Чтение книг делает речь более богатой, насыщенной. Читающий человек выражает свои мысли более ясно, конкретно,что  увеличивает шансы быть правильно понятым другим человеком и произвести хорошее впечатление.

• Чтение книг на волнующую человека тему помогает решить проблему

В 2008 году исследователи из университета Дьюка выяснили, что чтение может быть использовано при лечении от ожирения. Они обследовали 30 девочек в возрасте от 9 до 13 лет, страдавших ожирением. Одним из них предложили прочитать роман «Спасительное озеро» — о девочке с избытком веса и низкой самооценкой, которая пытается похудеть. Вторая группа читала книгу, где такого персонажа не было, а третья вообще ничего не читала. В результате снижение индекса массы тела в первой группе почти в два раза превысило результаты второй и третьей групп. Учёные связали это с влиянием чтения на мотивацию девочек. Польза чтения специфической литературы подтверждалась и в других исследованиях.

• Чтение и последующий анализ текста развивают интеллектуальные способности человека

Исследователи Стэндфордского университета попросили группу кандидатов наук по литературе прочитать роман Джейн Остин, находясь внутри аппарата магнитно-резонансной томографии (МРТ). Причём разными способами. Сначала они читали «просто так», а потом их просили сосредоточиться на анализе текста, как будто им нужно будет сделать доклад на научной конференции. Обнаружено, что для аналитического, подробного чтения требуется выполнение определённой сложной когнитивной функции, которая обычно не задействована. При переходе от чтения «для удовольствия» к «аналитическому» чтению происходит резкая смена видов нервной деятельности мозга и характера кровообращения в головном мозге. Вот почему важно не просто читать с детьми, а задавать им вопросы и учить анализировать прочитанное.

• Чтение улучшает память

Исследователи приходят к выводу, что чтение защищает от болезни Альцгеймера. Американский исследователь Роберт Уилсон с группой учёных в течение шести лет наблюдали за группой из почти трёхсот человек преклонного возраста (в среднем 89 лет). После смерти испытуемых их мозг исследовали на наличие патологических изменений. Оказалось, что люди, которые на протяжении жизни читали больше среднего, на 32% меньше были подвержены проблемам с памятью, в то время как люди, которые совсем не читали, теряли память на 48% быстрее тех, кто уделял чтению время.

• Чтение снижает стресс

Нейрофизиолог Дэвид Льюис с коллегами провели исследование, как разные виды активности способствуют снятию стресса. Оказалось, что самым эффективным антистрессом является именно чтение. Шести минут чтения было достаточно для того, чтобы расслабить мышцы и нормализовать частоту сердечных сокращений. Чтение обошло такие методы как прослушивание музыки, распитие чая и прогулка. Поэтому чтение перед сном может быть хорошей практикой для того, чтобы успокоиться и снять напряжение.

Восприятие художественной литературы дошкольниками: какие книги выбирать для малышей?

1. Ребёнку двух — четырёх лет свойственно думать, что персонажи — живые. И солнце, и луна, и дерево, и поезд из книги. И всё что происходит с этими персонажами — происходит как с живыми. Дети переживают за них, боятся их, воспринимают весь этот мир как настоящий. Все эти персонажи такие же реальные для ребёнка, как и самокат, стоящий в углу. Это важно учитывать, когда вам кажется, что страхи и переживания ребёнка абсолютно иррациональны.

2. Дети переносят в свою повседневную жизнь то, что они прочитали в книгах. Поэтому важно выбирать литературу для малыша точно так же, как мы выбираем мультфильмы, в которых нет агрессии или других неприемлемых для вас форм поведения. Литература часто априори воспринимается как что-то полезное, но книги так же могут нести разные смыслы и формировать разное поведение вашего ребёнка.

3. Дети видят и понимают различные явления исключительно со своей точки зрения, по крайней мере до пяти-шести лет. Только в этом возрасте они начинают, пока не системно и не последовательно, усваивать относительные понятия и принимать то, что точек зрения может быть очень много. 

4. Дошкольники мыслят конкретно, мышление направлено на то, что происходит здесь и сейчас. Поэтому и книги для них выбирать нужно такие, в которых всё понятно, конкретно и не вызывает непонимание и связанные с этим тревоги. Для малышей важны узнаваемость образов и действий.

5. Мышление малышей имеет такое свойство как необратимость. Развитие событий, образование связей идёт пока только в одном направлении. Дети не могут ещё представить себе, что какой-то предмет может вернуться в своё первоначальное состояние или что связи между какими-то объектами могут быть двусторонними. Поэтому сюжеты выбранных для чтения историй должны быть простыми и линейными. Сюжетная линия будет понятна, если события развиваются последовательно. Лучше выбирать книги, где действия персонажей показаны от начала и до конца, с определённым завершением ситуации. Иначе сюжет покажется дошкольникам слишком сложным, вызовет непонимание, тревогу и не прибавит детям любви к книгам.

6. Мышление перестаёт быть эгоцентричным только ближе к окончанию дошкольного возраста. Только к 5 годам дети начинают задумываться, что кто-то, например, не хочет играть в предложенную игру или любит другие вещи. Здесь книги могут помочь развивать способность смотреть на ситуацию с разных сторон, глазами разных людей. До этого возраста выбор таких сложных книг не принесёт пользы, так как дети еще не готовы к осмыслению таких сложных ситуаций. До этого возраста не стоит ждать, что книга, например, научит трехлетнего ребёнка понимать, что движет его двоюродной сестрой, отнимающей у него любимый красный грузовик. После пяти лет уже актуальны сюжеты, связанные с общением и с различными отношениями между персонажами (дружба, разрешение конфликтов, помощь, зависть и пр.). Центральной темой становится мир людей (или животных в роли людей), их позиции в различных ситуациях.

7. Хорошим диагностическим показателем того, подходит ли книга по возрасту, может быть способность ребёнка без труда пересказать, о чём история. Простые короткие сюжеты тренируют память ребёнка, так как он может воспроизводить информацию, пересказывать прочитанное ему.

8. Дети, более чем взрослые, полагаются на слух, поэтому они легко слушают истории, которые читают им взрослые. По мере взросления человек все больше начинает полагаться на зрение и чтение по губам. 

Как чтение помогает малышам освоить речь

Если с детьми разговаривают в начале их жизни, если им регулярно читают, это повышает коэффициент их интеллекта и существенно улучшает речь.

К трём годам коэффициент интеллекта детей, которым регулярно читали и проговаривали прочитанное, в полтора раза превышал коэффициент интеллекта тех детей, с которыми разговаривали и читали по минимуму. Для того, чтобы чтение принесло пользу, нужно:

• Чтобы читал и говорил с ребенком реальный человек. Не аудио-запись, а человеческие голосовые связки. 

• Читать и говорить особенным голосом. Родители по всему миру говорят с детьми в определённой, специфической манере. Эта форма речи называется «парентез». Она привлекательна для слуха ребёнка. Для парентеза характеры высокая тональность голоса и напевность с растянутыми гласными. И хотя родители, когда говорят в такой манере, не всегда осознают это, но такая речь помогает мозгу ребёнка учиться. Слыша такую речь, дети быстрее сами начинают говорить. Родители при этом делают звук каждой гласной более различимым. Такое акцентирование позволяет ребёнку слышать слова как отдельные единицы речи и лучше их различать. Напевный голос помогает младенцам разделять звуки на контрастные категории. А высокий тон может помогать младенцам в имитации характерных особенностей речи. Поэтому важно выбирать для малышей напевные, мягкие, ритмичные стихи. Идеально подойдут потешки, народные песенки, которые взрослым важно читать именно таким особенным голосом. Вы слышали когда-нибудь, как бабушки играют с внуками, рассказывая им наизусть разные народные потешки? Моя бабушка и прабабушка моего сына знает огромное количество таких непевов, она рассказывает их наизусть и всегда особенным «детским» тоном. В такие моменты мой сын всегда смотрит на неё завороженно и шевелит губами, повторяя артикуляцию.

• Сопровождать рассказ стишков и потешек определёнными движениями (для малышей). Связь с двигательной активностью приводит к более эффективному и быстрому освоению речи. Все мы знаем такие потешки, как «ладушки-ладушки», «сорока-белобока» — проигрывание таких потешек с малышами помогает им легче освоить речь. Многие потешки забываются, выходят из арсенала современных родителей, их важно возрождать как источник народной культуры и важный инструмент развития речи ребёнка. Приведу ниже одну забытую, но очень интересную потешку, которую каждый родитель может «проговаривать» и «проигрывать» со своим малышом.

Три колодца

Пошел Ивашка за водою и встретил деда с бородою.

Тот показал ему колодцы…

Здесь вода холодная (дотроньтесь до запястья малыша)

Здесь вода теплая (дотроньтесь до локтевого сгиба ребёнка)

Здесь вода горячая (дотроньте до плечевого сустава малыша)

А здесь кипяток! (пощекочите под мышкой у ребенка).

Читать и проигрывать такие потешки с маленькими детьми — первый шаг к положительным эмоциям от книг, важный шаг к развитой речи.

Когда учить читать самостоятельно

Часто родителям кажется, что умение читать в 2,3,4 года — это показатель интеллекта, проявление особенных способностей ребёнка, гарант того, что ребёнок будет хорошо учиться в будущем. Но этот возраст — совсем для другого. Прежде всего, для игр. Именно в этой деятельности вместе с крупной моторикой развивается мозг, образуются новые нейронные связи. В возрасте 2-5 лет ребёнку, в первую очередь, нужно движение (крупная и мелкая моторика). В это время мозг развивается, когда ребёнок прыгает, бегает, карабкается, подползает, придумывает, как преодолеть препятствия, соотносит действия своего тела с окружающей реальностью. На основе движения тела и работы органов чувств ребенка происходит формирование пространственных представлений. Развитие двигательной коры стимулирует формирование участка мозга, отвечающего за ритм и последовательность действий. Ребёнок к пяти-шести годам, сформировав пространственные представления, легко различает образы букв. Затем начинает соединять буквы в цепочку (это ритмическая сторона действия). Если начать учить чтению раньше, когда почва не подготовлена, ребёнок может хуже запоминать образы букв, ему сложно будет соединять буквы в ряды — могут появиться нарушения чтения, сложности. Процесс обучения чтению и само чтение могут казаться ребёнку чем-то очень сложным и вызывать отрицательные эмоции. Поэтому лучше позволить ребёнку играть, бегать и прыгать. Когда знаешь, что в такие моменты мозг готовится к тому, чтобы без проблем читать, писать, размышлять — эти занятия уже не кажутся бессмысленными и требующими срочной замены на различные развивающие занятия в виде картинок для раскрасок, наклеек, соединения точек, распределения животных по группам и так далее.

Как поддерживать интерес детей к самостоятельному чтению

Чтение ребёнку вслух, даже если он научился бегло читать, является ключевым способом поощрения самостоятельного чтения. Исследования показывают, что чем чаще детям читают, тем больше вероятность того, что они сами захотят читать для удовольствия. По мере того, как дети привыкают читать для удовольствия, это также оказывает положительное влияние на их образовательные результаты по всем предметам в школе. Чтение также способствует благополучию детей в целом, учит их сочувствовать и понимать, как другие видят мир. Поэтому игра точно стоит свеч, и родители во всем мире стараются создавать условия для того, чтобы дети любили читать. О каких условиях идет речь?

 — Спонтанное приятное место для чтения

Можно собрать подушки, пледы, одеяла и устроить настоящее логово для чтения. Создать волшебное место, где истории будут казаться ещё более сказочными, захватывающими и таинственными. Такие книжные пикники, как и пикники на природе, привносят разнообразие в повседневную жизнь ка детей, так и взрослых.

 — Особенное время для чтения

Часто родители выбирают время перед сном для того, чтобы читать своим детям. Мягкий свет ночника в детской, отсутствие необходимости куда-то торопиться — всё это создаёт условия для того, чтобы расслабиться, почитать, поговорить и стать детям и родителям ещё ближе друг к другу. Но это могут быть и утренние часы, когда ребёнок только проснулся и несёт книжки почитать прямо в постель. В этом случае родители ещё и получают отличную возможность подольше задержаться в кровати, занимаясь при этом важным и полезным делом для развития своего ребёнка.

— Возможность выбора

Позвольте ребёнку самому выбрать книгу, сходите вместе в библиотеку, предложите выбрать книгу на сайте или обменяться книгами с друзьями. Когда у ребёнка есть выбор, что читать, это занятие больше из мира свободы, чем из мира обязательств.

 — Книжный уголок дома

Создайте у вас дома особенное красивое место, где будут храниться книги и где ребёнку удобно выбирать, что почитать. Если взрослые будут выделять это место, то и у детей оно будет ассоциироваться с чем-то важным и особенным.

 — Ритуалы чтения в семье

Чтение за завтраком как что-то особенное и редкое, какао для читательских «забегов»,  чтение на улице в гамаке с приходом летнего сезона, чтение на берегу моря, новая привезённая книга из каждой поездки — примеры некоторых семейных читательских традиций, ритуалов, которые могут сделать чтение чем-то особенным и интересным в вашей семье.

 — Разговоры о прочитанном

Что почувствовал главный герой, что было сложным, как бы вы поступили в этой ситуации, на кого из героев вы больше всего похожи — эти и другие вопросы рождают интересные разговоры, делают вас более понятными друг для друга, помогают проговорить важные моменты. 

 — Манера читать текст как актёр или актриса

Придумывайте голоса, разыгрывайте повестовования, добавляйте эмоции в ваше чтение. Дети не останутся равнодушными к такой манере чтеца. 

 — Разыгрывание историй

Если вы хотите особенным образом отпраздновать какое-то событие или важный день, разыгрывание сюжета сказки или какой-то истории будет отличным решением. Однажды в канун нового года мы разыгрывали сказку про заюшкину избушку. Прошло уже десять лет, а семья помнит в мельчайших подробностях все испытанные эмоции. Каждое такое разыгрывание историй — это праздник для семьи и ещё один шаг к любви к книгам.

 — Собственное продолжение истории

После того, как вы дочитаете какой-то отрезок книги, предложите детям самим придумать продолжение и записать его. Это развивает воображение и смелость предложить свой придуманный вариант.

 — Сочинение историй про своих детей

Особенно тепло и радостно дети принимают истории об их жизни. Какими они были маленькими, что говорили, как любили играть, шутить и озорничать. Чтение таких историй приближает детей к пониманию себя и к любви к слову и литературе в целом. 

 — Сам себе писатель

Когда дети станут постарше, поощряйте их желание сочинять свои истории, сказки, стихи. Записывайте их вместе с ребёнком и помогайте оформить. Кроме развития воображения и умения излагать свои мысли, вы получите уважение к писательскому труду и книгам.

 — Чтение по очереди

Некоторых детей пугает чтение вслух и им легче читать книгу по очереди с взрослым.  Одну страницу ребёнок — одну страницу вы.

 — Аудиокниги и приложения

Аудиоряд не заменит вашего участия, но для разнообразия можно включать аудиокниги. Особенно, если вам нравится правильная и красивая речь чтеца.

В каких случаях чтение может быть тревожным звоночком?

Очевидно, что чтение развивает детскую эрудицию, эмпатию, улучшает когнитивные функции. Но в некоторых случаях чтение может стать защитным колпаком, под которым прячется ребёнок. Чтение в этом случае — не причина проблем, а то, что ребёнок выбирает вследствие психологических проблем. О каких случаях речь?

Когда чтение  — уход от реальности

Часто дети, с головой уходящие в книги или в какую-то одну книгу, могут переживать трудности в реальной жизни. Книги — это особый вид виртуальной реальности, где можно жить, не соприкасаясь с тем, что тревожит каждый день. Ребёнок погружается в мир фантазий, представляет себя на месте героев, в идеальном и ярком месте. В реальности всё гораздо сложнее — нужно самостоятельно выстраивать взаимоотношения, справляться с эмоциями и страхами, придумывать правила и подчиняться или не подчиняться им во время игр, получать ссадины и справляться со всем этим. Дети, которые прожили своё детство в реальности, имеют более богатый опыт разрешения различных ситуаций и более быстро адаптируются к новым условиям, меньше боятся пробовать новое и вступать в различные взаимоотношения. Поэтому важно гармонично сочетать различные стороны жизни и не «проваливаться» только в чтение или только в другое занятие. Родителям важно не пропустить тот момент, когда ребёнок «застревает» в книжном мире, уходя от реального, и понять, от каких моментов «прячется» ребёнок.

Заключение: чтение — это удовольствие

Подводя итоги, хочется сказать о том, что сейчас многие дети ассоциируют чтение с обязанностью, задачей, которую они обязаны выполнить и стараются избежать. Тем временем задача взрослых, в первую очередь, выстроить ассоциацию чтения с чем-то приятным. Выбор книги, распаковка новой посылки, радость мамы, которая перелистывает страничку, семейные традиции чтения, разговоры о прочитанном. Всё это формирует детское отношение к книгам и литературе. Когда ребёнок маленький и ещё не умеет читать, важно читать ему каждый день с удовольствием, рассматривая эти моменты как радость, а не погоню за развитием. Когда ребёнок становится старше, замечательно ежедневно, хотя бы десять минут в день, слушать, как ребёнок читает вам. Но если он совсем не мотивирован в какой-то из дней — не заставляйте делать это через силу, а лучше почитайте ему сами. Не переставайте читать вслух, когда ребёнок научится читать сам. Говорите о книгах с подростками, выбирайте фильмы по прочитанным книгам. Пусть чтение будет приятной и радостной частью вашей жизни.

Источники:

1. Адам Харт-Дэвис Вся психология в пятидесяти экспериментах. — Спб, Питер, 2019
2. Медина, Джон. Правила развития мозга вашего ребенка. — Москва, Эксмо, 2018
3. Reading for pleasure: Ten ideas to inspire your child to read more (https://home.oxfordowl.co.uk/blog/reading-for-pleasure-ten-ideas-to-inspire-your-child-to-read-more/)
4. Developing reading skills as your child gets older (https://home.oxfordowl.co.uk/blog/developing-reading-skills-as-your-child-gets-older/)
5. 5 top tips to keep reading at home (https://home.oxfordowl.co.uk/blog/5-top-tips-to-keep-reading-at-home/)

Анна Власенко

Психолог, PR-специалист. Выпускница кафедры психодиагностики РГПУ им. Герцена и факультета журналистики СПБГУ. Начинала свою работу в центре эстетического воспитания детей как психолог-консультант и ведущий развивающих занятий для дошкольников. Работала в обучающей компании, специализирующейся на профориентации школьников и ведении психологических тренингов для подростков. Координировала мероприятия по взаимодействию средних и высших учебных заведений Петербурга. Продолжила свое развитие в области подбора, оценки и обучения персонала. В настоящее время – главный менеджер по обучению персонала крупной производственной компании. Основная сфера интересов – психодиагностика, психолингвистика, психологические особенности восприятия детской художественной литературы.