Детская одарённость: как распознать талантливого ребёнка?

Что такое детская одарённость? Каковы характерные признаки, классификация и виды одарённости? Обо всём этом вы узнаете из данной статьи. Также мы расскажем вам о том, каковы психологические особенности одарённого ребёнка, как выявить одарённых детей и с какими трудностями можно столкнуться.

Детская одарённость
Детская одарённость. Фото Nikhita S, Unsplash 

В настоящее время психология считает, что человек – это индивид. Рассматривая его с этой точки зрения, подразумевая, что он: а) представитель других живых существ, который отличается от мира животных спецификой фило– и онтогенетического развития особого вида и, б) является отдельным представителем человеческой общности, имеющим присущие только ему особенности психики и поведения. Оба эти понятия взаимосвязаны между собой и имеют описательный характер человека, как существа своеобразного. Общими характеристиками индивида считаются своеобразие психофизиологической организации, её целостность и устойчивость ко всем приложенным усилиям во взаимодействии с окружающей средой.

В обыденной жизни, когда говорят об индивидуальности человека, то имеют в виду его оригинальность. Обычно словом «индивидуальность» определяют какую-либо главенствующую особенность конкретного человека, делающую его не похожим на окружающих.

Представим ситуацию, где люди находятся в равных внешних условиях, но применяют свои навыки и умения не в равной степени эффективности, проявляют себя по-разному и имеют разные результаты. Там где один человек справился с заданием за считанные минуты, другому потребовалось несколько часов. Один достигает высшего уровня мастерства, другой при всём своем старании – лишь определённого среднего уровня. Есть некоторые виды деятельности, например искусство, наука, спорт, в которых успеха может достигнуть человек только с определёнными способностями.

Способности – это психическое свойство личности, отражающее  проявление таких её особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овладевать одним или несколькими видами деятельности. Существуют способности общие и специальные, где в их совокупности у конкретного человека они составляют одарённость.  Одарённость обуславливает особенно успешную деятельность человека в определённой области и выделяет его среди других лиц.

Одарённость. Понятие и определение

На сегодняшний день нет однозначной формулировки такого понятия, как «одарённость». Каждый исследователь находит свой подход к этой проблеме. Тем не менее, если проанализировать психолого-педагогическую литературу, то можно определить «одарённость» как качество психики человека, развивающееся на протяжении всей жизни и влияющее на способность личности достигать результатов, отличных от стандартных. Также психологи отмечают, что такое явление является результатом взаимодействия врождённых данных человека, окружающего социума и психологических механизмов саморазвития.

Одарённый ребёнок характеризуется устойчивым интересом к отдельным областям науки и творчества, активным типом поведения, способностью к самоорганизации и новаторству. Своевременное выявление данных параметров позволяет выявить потенциал ребёнка на самых ранних этапах без использования специальных методик. 

Одарённый ребёнок – это ребёнок (с 2 лет до 18), который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Следовательно, это опережающее интеллектуальное, психоэмоциональное развитие, яркие способности к творческому труду, неординарное мышление и суждение, а также поведение, свойственное взрослому человеку. 

Как правило, одарёнными детьми считают учащихся с высокой степенью раннего умственного, творческого и психомоторного развития относительно своих сверстников, а также с признаками формулирования новых идей, новаторства. Учитывая ранний возраст, речь, как правило, идёт о потенциальной одарённости, которая зависит от одновременно сочетания различных факторов, включая психологическую обстановку в семье, своевременное выявление способностей, наличие благоприятных педагогических условий развития научного или творческого потенциала ребенка. Многие ученые выделяют три типа одарённости: академическую (отличники в школе); творческую (способности к искусствам – маленькие поэты, танцоры, художники); интеллектуальную – чрезвычайно раннее развитие: освоение письма, чтения, счёта в 2–3 года). 

Кто такой одарённый ребенок? Это вопрос, на который нет однозначного ответа. Итак, на сегодняшний день существуют такие прямо противоположные мнения, как:

  • одарённые дети — редкость, нестандартные способности развиваются в процессе обучения;
  • все дети рождаются одарёнными, дальнейшее проявление их способностей зависит от условий общества.

Так или иначе, одарённый ребёнок — это индивид, проявляющий какие-либо способности выше среднего установленного уровня. Как должны проявляться эти способности — в той или иной области знаний или в нескольких, как их диагностировать в раннем возрасте, что является «эталоном», а что «экстраординарным» — все эти вопросы продолжают искать психологи всего мира.

Тем не менее в специальной литературе отмечалась определённая структурированность, систематизация полученных данных из различных наблюдений, исследований, экспериментов. Мы поделимся этой информацией ниже.

Характерные признаки одарённости
Характерные признаки одарённости. Фото AHMED HINDAWI, Unsplash

Характерные признаки одарённости

Одарённый ребёнок (портрет) — это ребёнок, который явно выделяется нестандартными, неожиданными, иногда очень значимыми достижениями (или прослеживается внутренний потенциал для осуществления таких действий) в различных или определённых видах деятельности. 

На что стоит обратить внимание, чтобы говорить о необыкновенных способностях ребёнка?

Можно выделить два аспекта поведения ребёнка: инструментальный (каким способом выполняется действие) и мотивационный (прямое отношение ребёнка к деятельности). Соответственно, существуют понятные критерии, согласно которым можно определить уровень «одарённости». Следовательно, инструментальный аспект характеризуется по:

  • быстроте (когда ребёнок развивается «не по своему возрасту»);
  • изобретению новых способов решения текущей проблемной ситуации;
  • формированию творческих идей, открытий (инноваций).

Зачастую ребёнок со сверхспособностями создаёт собственный стиль выполнения какой-либо деятельности, сам определяет последовательность и создаёт структуру, анализирует, объединяет задачи, а также имеет особый, индивидуальный тип обучаемости. Такая особенность ставит дополнительную задачу перед преподавателем.

Мотивационный аспект проявляется в следующем:

  • возрастает интерес к любому виду деятельности;
  • ребёнок пытается вникнуть в суть, понять причинно-следственные связи, обладает познавательной активностью, а также склонностью к исследованию;
  • стремление к самосовершенствованию, отказ от готовых стандартных ответов на поставленные задачи;
  • повышенная избирательность, поиск своего отношения к происходящему.

В дошкольном возрасте часто педагогами выявляются одарённые дети на основании именно мотивационного аспекта. Таких детей отличает особое стремление изучить окружающий мир, готовность к новым действиям, способность решения проблемной ситуации с помощью нестандартных способов.

Но это не значит, что нужно делать преждевременные выводы, заметив в поведении ребёнка описанные признаки.

Классификация одарённости

Основные виды одарённости

  1. Явная, когда ребёнок проявляет свои уникальные способности моментально, ярко и нет других предположений, что он в числе одарённых детей. Мировая практика говорит, что всего 1-3% от общего числа детей относятся к явно одарённым; 
  2. Возрастная одарённость, когда на протяжении определённого возрастного периода у ребёнка проявляются способности, но позже одарённость пропадает, стремительным способом.  
  3. Скрытая или непроявленная, когда дети просто перестают проявлять себя в учебной или какой-то другой деятельности. Это период часто связан со школьным этапом. По словам специалистов, речь идёт о 20-25% от общего числа учащихся, что является явным большинством.

В зависимости от возраста ребёнка выделяют три категории одарённости:

  1. Дети, выделяющиеся необычно быстрым темпом умственного развития, высоким уровнем интеллекта в целом (такие дети относительно чаще встречаются в дошкольном и младшем школьном возрастах).
  2. Дети с обычным интеллектом, но резко выделяющиеся в определённых видах занятий (например, в математике или какой-нибудь другой области науки). Такие дети могут обнаруживаться в подростковом возрасте.
  3. Дети, которые пока не достигают успехов в каких-либо видах учения или творческих занятий, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью суждений, незаурядными умственными резервами. Это случаи, когда можно говорить о потенциальной, или «скрытой», одарённости. Умственные возможности таких учащихся нередко раскрываются уже в старшем школьном возрасте.

Типы одарённости:

  1. Интеллектуальный. К данному типу одарённости относятся дети, склонные к философскому осмыслению, которые пытаются досконально анализировать изучаемый материал. Усвоение различных предметов происходит благодаря высокому интеллекту и развитому уму. Для расширения кругозора и качественного изучения темы проявляется собственное желание, применяется дополнительная литература. 
  2. Академический. У детей данного типа также наблюдается высокий интеллект, но основным является высокий уровень обучаемости. Дети этого типа одарённости, прежде всего, умеют блестяще учиться. Медалисты являются группой, явно отображающей данный тип.
  3. Художественный. Соответственно, данный тип проявляется в высоких показателях в художественной деятельности, а именно: творчестве, музыке, танце, живописи, скульптуре, актерском мастерстве. «И танцует и поет, и конфеты продаёт…» Зачастую мы видим, что у ребёнка может проявляться сразу несколько талантов.
  4. Креативный. Характеризуется нестандартностью мышления, отличающимся от других взгляде на мир. Нежелание быть похожими на остальных является основой их одарённости, благодаря которой и формируется их нестандартное видение мира. Для того, чтобы увидеть подлинные творческие способности этих учеников, им нужно предлагать нестандартные задания, особые творческие или исследовательские проекты.
  5. Лидерская или социальная одарённость характерна для детей, обладающих способностью понимать других людей, качественно взаимодействовать, строить с ними отношения, руководить ими. Лидерская одаренность основывается на высоком уровне интеллекта, хорошо развитой интуиции, умении распознавать чувства и определять потребности других людей, сопереживать, тонком чувстве юмора, харизме и умении комфортно чувствовать себя на публике. Всё это помогает им нравиться окружающим.
  6. Психомоторная или спортивная одарённость. К этому типу относятся дети с ярко выраженной активностью, энергичностью, стремлением к участию во всевозможных соревнованиях. Для них характерна быстрота реакции, лёгкость в движениях, хорошая координация и физическая выносливость.

Психологические особенности одарённого ребёнка:

  1. Часто проходит через последовательные этапы своего развития.
  2. Абстрактное мышление, ранняя речь и хорошая память.
  3. Рано начинает классифицировать поступающую информацию и собственный опыт, с удовольствием отдаётся коллекционированию.
  4. Значительный словарный запас, сформированный чтением научной литературы, словарей и энциклопедий.
  5. Способность выполнять рад задач одновременно.
  6. Любопытство к окружающему миру помогает преодолевать препятствия и ограничения на пути.
  7. Определяет причинно-следственную связь на ранних этапах.
Способы определения детской одарённости
Способы определения детской одарённости. Фото Zaur Giyasov, Unsplash

Способы определения детской одарённости

На сегодняшний день практикуется очень много методик по определению развития основных способностей, академических, интеллектуальных и психомоторных. Особому вниманию подвергаются творческие способности, но не очень много способов для выявления социальной одарённости детей. Поэтому есть потребность более масштабной разработки комплексных методик диагностики одарённости детей, которые помогут в раннем возрасте и на начальных этапах становления личности выявить способности ребёнка, найти особый подход к развитию потенциала каждого.

Так, при наблюдении за ребёнком, выявляются тенденции к сознательному или бессознательному поведению. Это один из ключей к пониманию одарённости. Одарённый ребёнок в процессе занятости будет сознательно, отдавая себе отчёт, выделять время для занятия любимым делом. Целенаправленно и на регулярной основе заниматься спортом, рисованием, пением и тд. Но что означает «сделать сознательно»? Как это происходит? Известный специалист З. Фрейд считает, что сознание – это поверхность психического аппарата, оно ближе всего к внешнему миру, окружающему ребёнка. Сознательное поведение – это о восприятии внешнего мира, о восприятии всего, что приходит к нам извне, ощущения ребёнка и чувства. Сознательным можно считать только то, что когда-то уже было воспринято сознанием, и, кроме чувств изнутри, хочет стать сознательным.

Вербальное восприятие мира – зрительное, словесное. Значит, ребёнок по-особенному относится к интересующей его теме, рассказывает, рассматривает её, вспоминает и запоминает легко и быстро. Это дает ту скорость восприятия информации и высокую ее усвояемость, что способствует интеллектуальному, творческому, социальному развитию ребёнка. Следовательно, можно сделать вывод, что одарённый ребёнок характеризуется устойчивым интересом к отдельным областям науки и творчества, активным типом поведения, способностью к самоорганизации и новаторству. Своевременное выявление данных параметров позволяет выявить потенциал ребенка на самых ранних этапах без использования специальных методик. К этому склоняется большое количество специалистов, делая акцент на индивидуальной подборке методик, в каждой отдельной деятельности.

Сложности в диагностике одарённых детей

Выявление одарённых детей — весьма сложная работа. Она связана с анализом развития конкретного ребёнка и занимает очень много времени. Эффективная диагностика одарённости посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования просто неосуществима. Дело не только в невозможности создать всеобъемлющий тест, но в особом свойстве одарённости как системного и развивающегося качества психики, определяющего способность достижения человеком выдающихся результатов.

По рекомендациям психологов, стоит исключить одномоментные отборы одарённых детей. Лучше выстроить систему постепенного, поэтапного их выявления и сопровождения как в процессе образования по специальным программам (в системе дополнительного образования), так и в процессе развивающего обучения (в условиях общеобразовательной школы).

В этом вопросе главное — максимально уменьшить вероятность ошибки, которую можно допустить в оценке одарённости ребенка как по положительному, так и по отрицательному критерию. Поскольку многие критерии являются относительными: высокие значения того или иного показателя не всегда являются свидетельством одарённости, то и низкие значения ещё не становятся доказательством её отсутствия. Данное обстоятельство особенно важно при обработке и интерпретации результатов психологического тестирования.

Наличие высоких показатели психометрических тестов интеллекта могут свидетельствовать всего лишь о степени обучаемости и социализации ребёнка, но не характеризовать его интеллектуальную одарённость. Также низкие показатели по тесту креативности не позволяют формировать твёрдые убеждения. Ведь они могут быть связаны со специфической познавательной позицией, а не с отсутствием у него творческих способностей.

Заключение

Таким образом, можно сделать вывод о том, что одарённый ребёнок характеризуется устойчивым интересом к отдельным областям науки и творчества, активным типом поведения, способностью к самоорганизации и новаторству. Своевременное выявление данных параметров позволяет выявить потенциал ребёнка на самых ранних этапах без использования специальных методик.

Ряд вопросов, связанных с определением понятия «одарённых детей», их выявлением и развитием заложенных природой способностей в рамках учебных заведений, требует более детального изучения.

Психологи пришли к выводу, что именно в детстве следует уделять особое внимание диагностике и развитию способностей. Дело в том, что именно в период созревания происходит формирование различных индивидуально — психологических качеств. Воспитание одарённых детей является важной составляющей последующего развития способностей. Поэтому учителя должны уделять особое внимание таким ученикам. Детский возраст характеризуется повышенной активностью различных психических процессов, формированием личности. Такая почва благодатна для развития врождённых задатков ребёнка. 

О потенциале говорят, когда у малыша появляются природные задатки и способности, которые на данный момент остаются нераскрытыми. В диагностике данного типа способностей ребёнка должны принимать участие не только воспитатели, но и родители одарённых детей, так как близкие родственники имеют возможность длительное время наблюдать за поведением ребёнка, выявлять закономерности. Узнайте больше о том, как развить внимание и эмоционально-волевую сферу у своего ребёнка.

В современных реалиях мира, когда особая индивидуальность может повлиять на реализацию в обществе, вопрос с одарённостью особо актуален. Родители прилагают немало усилий, чтоб распознать и увлечь собственное чадо подходящим направлением. Порой это происходит даже вразрез с желаниями ребёнка, нанося глубокие раны его несформировавшейся психике. Поэтому хочется пожелать родителям, в первую очередь, воспитать порядочного человека. А вот станет ли он чемпионом или нет, покажет время.

Благодарим за помощь в подготовке материала психолога и арттерапевта Ирину Ординарцеву.

Источники:

  1. Магафурова Д.Н. Анализ общих методов выявления одаренных детей / Д.Н. Магафурова, В.И. Тесленко // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. – 2014 – №1 (27)
  2. Добровольская С.О. Принципы и методы выявления одаренных детей
  3. Лучинин А. Психодиагностика / А. Лучинин. – М.: Эксмо, 2008
  4. Акимова М.К. Психологическая диагностика / под ред. М.К. Акимовой. – СПб.: Питер, 2005 – 303 с.
  5. Одаренные дети / общ. ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого; предисл. В.М. Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991 – 376 с. 
  6. Лалетин Н.В. Ключевые факторы развития олимпиадного движения школьников в Красноярском крае / Н.В. Лалетин // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. – 2010 – №2. 
  7. Психология одаренности: от теории к практике / под ред. Д.В. Ушакова. – М.: Изд-во Института психологии РАН, 1999 
  8. Гуревич К.М. Психологическая диагностика: учебное пособие / К.М. Гуревич, Е.М. Борисова. – М.: Изд-во УРАО, 2000
  9. Чайко О.А. «Одарённый ребёнок — какой он?» методическая разработка МАОУ «Средняя школа №33», 2020 г.
  10. Новак Е.В. «Методы диагностики по выявлению одарённых детей», Методкопилка, 2014