Детская агрессия: причины, последствия и практические советы

«Мама, ты плохая! Я тебя не люблю!» Многие родители могут услышать такое от своего ребёнка. Детская агрессия: в чём её причины? В нашей жизни, к сожалению, происходит много событий, которые сами по себе могут ожесточить, озлобить, довести до отчаяния и вызвать негативные переживания. Дети чётко улавливают настроения окружающих. Что же делать взрослым — родителям и педагогам? В данной статье мы определим причины, виды и способы проявления агрессии, а также разберёмся в том, как правильно реагировать на детскую агрессию и что делать, чтобы её предотвратить.

«Агрессия — это инструмент борьбы, направленный на собратьев по виду». Такое определение дал австрийский зоолог, лауреат Нобелевской премии Конрад Лоренц.

Какой вывод можно сделать из этого определения? Если агрессия — инструмент, значит, мы не можем требовать ни от одного существа в мире (в том числе и от ребёнка) не проявлять агрессию.

К большому сожалению, агрессивных детей становится все больше. Такие дети используют любую возможность, чтобы толкать, бить, ломать, щипать. Их поведение часто носит провокационный характер. Чтобы вызвать ответное агрессивное поведение, они всегда готовы разозлить маму, воспитателя, сверстников. Они не успокоятся до тех пор, пока взрослые не «взорвутся», а дети не вступят в драку.

Например, такой ребёнок будет сознательно одеваться медленнее, отказываться мыть руки, убирать игрушки, пока не выведет маму из себя и не услышит её крик или не получит шлепок. После этого он готов заплакать и, только получив утешение и ласку от мамы, успокоится. Не правда ли очень странный способ получения внимания? Но это для данного ребёнка — единственный механизм «выхода» психоэмоционального напряжения, скопившейся внутренней тревожности.

Что такое детская агрессия и как она проявляется

Многие психологи утверждают, что агрессия в человеке устанавливается в момент становления характера, т.е. от года до пяти лет. Можно ли избежать размещения агрессии в человеческом характере?

Во-первых, под агрессией понимается повышенная агрессивность, напористость, наступательный характер действий, стремление к самоутверждению. Так, Ф. Аллан описывает агрессию как некую внутреннюю силу (не объясняя её происхождения), которая дает человеку возможность противостоять силам внешним, враждебным для него; во-вторых, агрессией часто называют акт враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые активно вредят другому лицу или объекту. К примеру, Х. Дельгадо утверждает, что «человеческая агрессивность – есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлениями силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу». Существенным недостатком приведённых определений, не позволяющим раскрыть психологическое содержание агрессии, является то, что конкретные действия рассматриваются независимо от их мотива, а тем более не учитывается детское восприятие мира.

Д. Майерс определил враждебную агрессию как побуждаемую злостью: её единственной целью является причинение вреда и ущерба объекту агрессивных действий. Инструментальная же агрессия – есть средство для достижения какой-либо другой цели. Боль и страдания объекта агрессии – это своего рода её «побочный продукт».

Дэвид Майерс даёт наиболее адекватное определение понятию «агрессия» – это «физическое или вербальное поведение, направленное на причинение вреда кому-либо».

Агрессия – это выражение эмоции, а эмоция – это то, что мы испытываем вне зависимости от наших желаний и желаний окружающих нас людей.

Гнев – это реакция, а это значит, что ей нужно дать выход, как и любой другой эмоции. Детская агрессия возникает чаще всего из-за психологических проблем, с которыми ребёнок не справляется. При этом за агрессивным поведением могут стоять разные причины. Хочется заметить, что любое негативное поведение ребенка, будь то капризы, слезы, драки и прочее, свидетельствуют не о том, что ребёнок что-то хочет сделать назло взрослым, а о том, что в его жизни что-то не так. Практика показывает, что на агрессивность ребёнка больше всего воздействуют социальная среда и его окружение.

Детская агрессия: виды

Если рассматривать размещение агрессии в детском организме как прямую и косвенную, то необходимо отметить, что принцип прямой агрессии возникает изначально, и уж потом, когда сознание начинает осмысливать существующий мир, возникает косвенная.

Агрессия проявляется у людей самыми разнообразными способами. Басс предложил концептуально ограничить изучение подобного поведения в рамках трёх шкал:

• физическая – вербальная,
• активная – пассивная,
• прямая – непрямая.

Восемь возможных категорий, которые даёт комбинация этих трёх шкал, охватывает большинство агрессивных действий. Например, такие действия, как стрельба, нанесение ударов холодным оружием или избиение, при которых один человек осуществляет физическое насилие над другим, могут быть классифицированы как физические, активные и прямые.

1. Физическая — активная — прямая. Нанесение другому человеку ударов холодным оружием, избиение или ранение при помощи огнестрельного оружия.
2. Физическая — активная — непрямая. Закладка мини-ловушек; сговор с целью физического уничтожения врага.
3. Физическая — пассивная — прямая. Стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели или заняться желаемой деятельностью.
4. Физическая — пассивная — непрямая. Отказ от выполнения необходимых задач.
5. Вербальная — активная — прямая. Словесное оскорбление или унижение другого человека.
6. Вербальная — активная — непрямая. Распространение злостной клеветы или сплетен о другом человеке.
7. Вербальная — пассивная — прямая. Отказ разговаривать с другим человеком, отвечать на его вопросы и т.д.
8. Вербальная — пассивная — непрямая. Отказ дать определённые словесные пояснения или объяснения (например, отказ высказаться в защиту человека, которого незаслуженно критикуют).

Причины детской агрессии

• «Семейные» причины. Неприятие детей родителями

Это одна из базовых причин агрессивности, и кстати, не только детской. Статистика подтверждает такой факт: нередко приступы агрессивности проявляются у нежеланных детей. Некоторые родители бывают не готовы к тому, чтобы у них появился ребёнок, но аборт по медицинским показаниям делать нежелательно, и ребёнок все-таки появляется на свет. Хотя родители могут не говорить ему напрямую, что его не ждали и не хотели, он прекрасно осведомлён об этом, так как «считывает» информацию с их жестов и интонации. Такие дети стараются любыми средствами доказать, что имеют право на существование, что они хорошие. Они пытаются завоевать столь необходимую им родительскую любовь и, как правило, делают это довольно агрессивно.

• «Личные» причины. Подсознательное ожидание опасности

Часто к психологам с просьбами о помощи обращаются родители малышей с чрезмерными проявлениями совершенно немотивированной агрессивности.

В личных беседах с родителями этих детей выясняются некоторые общие для всех случаев факты. Чаще всего мать ребенка во время беременности не чувствовала достаточной защищенности, чрезвычайно тревожилась и беспокоилась за себя и за своего будущего ребёнка. Все эти ощущения передавались ребёнку, и он родился, не имея базовой уверенности в безопасности мира. Потому он все время подсознательно ждёт нападения, видит во всём потенциальную опасность и старается защититься от неё, как может и как умеет. Такой ребёнок способен ответить агрессией на неожиданное прикосновение, даже самое ласковое и исходящее от родного ему человека.

• Ситуативные причины. Плохое самочувствие, переутомление

Очень часто агрессивная реакция бывает обусловлена текущей ситуацией, или её предысторией. Если ребёнок выспался, хорошо себя чувствует, надел любимый костюм и получил на завтрак любимые сосиски, он может достаточно спокойно отреагировать на провоцирующую ситуацию. А на следующий день его поведение будет откровенно агрессивным. Воспитатели детских садов знают, когда и почему это происходит. Чаще всего дети ведут себя агрессивно в те дни, когда они не выспались, плохо себя чувствуют или обиделись на что-то или кого-то. 

• Тип темперамента и особенности характера как возможные причины агрессивности.

Предрасполагать к агрессивному поведению может и определённый тип темперамента ребёнка. Каждому человеку присущ от рождения один из четырёх типов темперамента. Темперамент определяет силу и скорость наших реакций на события жизни, степень эмоциональности и нервной возбудимости личности. Переделать темперамент невозможно, зато можно научиться использовать не только его сильные, положительные, но и слабые, отрицательные, стороны.

• Социально-биологические причины

Вполне естественно, что мальчики чаще проявляют активную агрессию, чем девочки. Согласно бытующим в нашем обществе стереотипам, особенно укрепившимся за последние десять-пятнадцать лет, мужчина должен быть грубым и агрессивным, в общем, «крутым». Неагрессивные дети в школе уже воспринимаются как редкость. Приходится родителям настраивать своих детей к тому, чтобы давали сдачи, поскольку иначе они просто не смогут «вписаться» в «мужское общество», в котором одной из основных ценностей является умение постоять за себя. Мальчики нередко вынуждены проявлять агрессивность, чтобы не оказаться «белыми воронами» и изгоями в значимой для себя группе, среди одноклассников или друзей по уличным играм.

Повышенная агрессивность может быть обусловлена также биологическими, половыми, психологическими и социальными причинами. Нередко агрессивные реакции детей бывают обусловлены установками, предрассудками и системой ценностей значимых для них взрослых. Например, дети из семей, в которых отношение к людям зависит от их положения на иерархической лестнице, от своеобразной «табели о рангах», способны сдержаться, когда их отчитывает учитель, но нахамят уборщице, гардеробщице или дворнику. Хорошо, когда в семье финансовое благополучие. Но если члены семьи измеряют всё количеством денег, их дети начинают неуважительно относиться ко всем, кто зарабатывает мало. Это проявляется в вызывающем поведении в школе, в демонстративном пренебрежении по отношению к учителям.

Детям, особенно подросткам, свойственно делить всех людей на «своих» и «чужих». К сожалению, это нередко приводит к откровенной агрессии против «чужаков». На Западе существует такое явление, как подростковые банды. У нас в стране это явление не приобрело таких масштабов, хотя когда-то были «схватки боевые» в масштабах «двор на двор», да и теперь сложившиеся компании могут враждовать друг с другом. Дети, как губка, пропитываются всем, что можно назвать «семейными установками». Именно поэтому очень тревожит факт агрессивного поведения детей, вызванного расовыми предрассудками или расовой неприязнью.

В дошкольном возрасте те или иные формы агрессии характерны для большинства детей. В этот период ещё не поздно избежать трансформации агрессивности в устойчивую черту характера. Если упустить благоприятный момент, в дальнейшем развитии ребенка возникнут проблемы, которые помешают полноценному становлению его личности, раскрытию индивидуального потенциала. Дети нуждаются в коррекции агрессивности, поскольку она искажает их представление о реальности, заставляя видеть в окружающем мире только враждебность и пренебрежение к себе.

Детская агрессия и когнитивные нарушения

Причины агрессивного поведения могут лежать в различных сферах функционирования личности, в том числе в когнитивной сфере. Например, неумение справляться с эмоциями, неспособность сконцентрировать внимание, импульсивность и другие задержки в развитии, особенно в сфере социальной коммуникации. Агрессивное поведение часто встречается у детей, страдающих синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

Нарушения когнитивных функций (памяти, внимания, мышления, речи) встречаются не менее чем у 20% детей и подростков . Распространённость расстройств речи и языковых функций, включая нарушения чтения и письма, выявляется у 5-20% .

Также существуют исследования, доказывающие появление вспышек гнева и агрессии при некоторых видах эпилепсии, травмах и заболеваниях головного мозга.

Возникновение агрессии также может быть связано с поражениями лимбической системы. Лимбическая система связана с памятью, обонянием, эмоциями и мотивацией. Неразвитость лимбической системы, например у животных, говорит о преобладающем инстинктивном регулировании поведения. Миндалевидное тело лимбической системы связано с реакциями агрессии и страха. Удаление или повреждение миндалевидного тела, как показывают опыты, приводит к неадаптивному отсутствию страха. Перегородка головного мозга связана с эмоциями страха и гнева.

Результаты последних исследований

Нарушения в эмоциональной сфере могут быть обнаружены в течение первого года жизни ребёнка с помощью наблюдений и опросов родителей. Небольшое лонгитюдное исследование показало взаимосвязь между отмеченными матерями вспышками темперамента при усталости у детей шестимесячного возраста и уровнем агрессивного поведения тех же детей в возрасте 2½ лет.

К настоящему моменту накоплены данные, которые демонстрируют лонгитюдную взаимосвязь между проявлением ранней агрессии и неумением регулировать  эмоции, импульсивностью, гиперактивностью и задержкой в развитии речи, которые непосредственно могут быть связаны с когнитивными расстройствами. Существуют исследования, в которых доказано, что при СДВГ агрессивное поведение проявляется в 32% случаев.

Неумение контролировать свои импульсивные порывы, а также и проблемы, вызванные гиперактивностью, могут быть диагностированы у детей достаточно рано. Однако эффект подобного поведения детей часто может оставаться в тени вплоть до того, пока они не окажутся в школьной среде. 

И наконец, были проведены исследования, в которых нарушение речи изучалось как последствие агрессивного поведения и как его предвестник. Группа исследователей под руководством Seguin обнаружила, что дети, демонстрирующие высокий уровень агрессии в возрасте от 17 до 41 месяца, были более склонны к отставанию в речевом развитии в дошкольном возрасте, чем их ровесники. Наблюдение за мальчиками дошкольного возраста, как с задержками в речевом развитии, так и без него, показало, что мальчики, испытывающие языковые трудности, были более склонны прибегать к насилию во время конфликта и имели трудности с тем, чтобы снова вернуться в игру после агрессивного конфликта.

Существуют две области, которые всё еще очень мало изучены. Первая – исследование половых различий агрессивности в раннем возрасте. Многочисленные работы показывают различия в преемственности во времени агрессивного поведения мальчиков и девочек в раннем возрасте. Изучение половых различий в описании сопутствующих агрессии проблем поможет в создании причинно-следственной модели хронического агрессивного поведения в процессе детского развития. Пример такого научного изыскания предложен группой ученых под руководством A. Hill, которые исследовали более 400 мальчиков и девочек в возрасте от двух до пяти лет. Слабый контроль над эмоциями и рассеянное внимание в возрасте двух лет явились важными предикторами хронического и клинически значимого уровня агрессии и демонстративного протестного поведения у девочек. У мальчиков таким фактором выступало рассеянное внимание.

Вторая сфера – это разделение агрессивных детей на подгруппы в соответствии с характерным типом сопутствующих форм поведения и связанными с ними особенностями биологического функционирования. Например, такие показатели, как частота сердечных сокращений и кожно-гальваническая реакция, использовались для выделения подтипов агрессии с различными сочетаниями сопутствующих проблем у детей более старшего возраста. Проверка данной гипотезы при исследовании детей младшего возраста может помочь выяснить, является ли вегетативное возбуждение причиной или следствием агрессии.

Выводы

Агрессия развивается в раннем возрасте, и в большинстве случаев её уровень постепенно снижается в течение первых пяти лет жизни. Большинство детей учатся тормозить агрессивное поведение, опираясь на навыки, выработанные в этот период жизни. Некоторые дети подвержены вспышкам частой, жестокой и распространяющейся на всё агрессии.

Агрессия, которая появляется и устойчиво сохраняется в течение первых пяти лет жизни ребёнка, разрушительна и связана впоследствии с низкими социальными показателями, последующими психическими расстройствами и дальнейшим накоплением нарушений. На фоне устойчивого и высоко-агрессивного поведения существует высокая вероятность появления других функциональных проблем, таких как задержка развития речи, импульсивность, гиперактивность, слабый контроль над негативными эмоциями и демонстративное протестное поведение.

Хотя ещё достоверно неизвестно, в каком направлении распространяется влияние (т.е. какая из проблем проявляется первой), уже само появление сопутствующих проблем указывает на необходимость проведения всеобъемлющего тестирования развития ребенка при возникновении опасений относительно ранней агрессивности.

Как реагировать на агрессивное поведение ребёнка? 

Хотя первые пять лет жизни ребенка являются периодом риска развития постоянных проблем с агрессией, этот же период можно рассматривать как наиболее благоприятное время, когда ребёнку можно помочь развить навыки эмоционального и поведенческого контроля и тем самым способствовать его дальнейшему здоровому социальному развитию.

Возрастное развитие в когнитивной, эмоциональной, поведенческой и социальной сферах должно проходить систематическую оценку в течение всех пяти первых лет жизни ребенка. Поскольку каждая из этих сфер взаимосвязана с навыками просоциального поведения, отставание в одной сфере может повлиять на развитие ребёнка в других и завершиться формированием целого комплекса запущенных проблем.

Снижению агрессии способствует поощрение ребенка в попытках принимать точку зрения другого человека, управлять своим поведением и эмоциями, выполнять задания с отсроченным вознаграждением и использовать произвольный контроль поведения. Соответственно, отсутствие или задержка в развитии основных психологических процессов, обеспечивающих обозначенные сферы взросления ребенка, замедляют естественное снижение уровня агрессии, наблюдаемое в течение первых пяти лет жизни. Любое эффективное вмешательство, направленное на снижение агрессии у ребенка, потребует оценки отклонений развития в этих сферах и дополнительной помощи по их устранению.

Советы родителям

Агрессия наших детей — это всегда крик о помощи. Дети, как и все другие люди, имеют право на любое человеческое чувство, в том числе и на агрессию.

Злой, агрессивный ребенок, драчун и забияка – большое родительское огорчение, угроза благополучию детского коллектива, «гроза» дворов, но и несчастное существо, которое никто не понимает, не хочет приласкать и пожалеть. Детская агрессивность – признак внутреннего эмоционального неблагополучия, комплекс негативных переживаний, один из неадекватных способов психологической защиты.

Если вы стали замечать, что ваш ребенок взбудоражен злостью, обзывается, дерётся, обижает и жестоко относится к животным, то первое, что вы должны сделать, это задать себе вопросы:

• Когда это началось?
• Как ребёнок проявляет агрессию?
• В какие моменты ребёнок проявляет агрессию?
• Что явилось причиной агрессивности?
• Что изменилось в поведении ребёнка с того времени?
• Что на самом деле хочет ребёнок?
• Чем вы реально можете ему помочь?

Причины агрессивности почти всегда внешние: семейное неблагополучие, лишение чего-то желаемого, разница между желаемым и возможным. Поэтому работу с агрессией своего ребёнка необходимо начать с самостоятельного анализа внутрисемейных отношений. Это будет главным шагом в решении существующей проблемы.

Задача родителей заключается в том, чтобы научить ребёнка:

— осознавать агрессивные импульсы;

— отстаивать свои интересы и защищать себя, соблюдая установленные в обществе нормы и правила.

Почему важно не подавлять агрессию, а показать ребёнку способы цивилизованного выбора агрессивных импульсов. Потому что ребёнок, не умеющий справляться со своей агрессией, будет, во-первых, иметь проблемы с окружающими (кому захочется общаться с драчуном?). Во-вторых, не выплеснув агрессию наружу, как бы заперев её внутри себя, он обратит всю её разрушительную мощь против себя самого, а это может пагубно отразиться на его психическом и соматическом здоровье.

В большинстве случаев, детская агрессия — это протест против поведения взрослых, отстаивание своих границ и прав.

Как реагировать на детскую агрессию?

Во-первых, не думайте, что ваш ребёнок-монстр.

Во-вторых, в момент агрессивного поведения ребёнка будьте спокойны, не усугубляйте ситуацию своими эмоциями. Лучше молча переждать «грозу». Можете обнять и погладить ребёнка, прижать его к себе. Родительское спокойствие и отсутствие комментариев говорит ребёнку, что, не смотря на его «взрыв», его видят, слышат, любят.
Когда ребёнок успокоился, поговорите о том, что чувствует или чувствовал, разберитесь, что стало причиной таких сильных эмоций, обсудите, как себя вести, если провоцирующая ситуация повторится.

Как предотвратить детскую агрессию?

1. Если вы хотите, чтобы у ребёнка было как можно меньше причин проявлять агрессию, помните все правила «человеческого общения».

2. «Учитесь властвовать собой» — контролируйте свои негативные эмоции, учитесь управлять своей агрессией. (Учтите, если вы сами позволяете себе агрессивные действия, то и ваш ребёнок будет доказывать свою правоту драками или вербальной агрессией.)

3. Научите ребёнка выражать свои негативные эмоции способом, не причиняющим вреда окружающему и ему самому: позвольте ему побить подушку, поорать в пустой комнате или предложите ему нарисовать обидчика и разорвать в клочья рисунок.

4. Научите ребёнка осознавать свои эмоции. Назвав эмоцию по «имени», легче понять, как вести себя дальше.

5. Активному и темпераментному ребёнку дайте возможность сбрасывать свою энергию: не запрещайте ему прыгать, бегать, кричать (конечно в тех местах в которых вы договорились), обустройте ему спортивный уголок, почаще гуляйте на свежем воздухе, запишите в спортивную секцию.

6. Если причина агрессивного поведения — привлечение внимания родителей, в первую очередь, проявите интерес к тому, на кого была направлена агрессия. «Драчуну», увидев, что всё внимание получил не он, а другой ребёнок, поймёт, что такой способ выражения агрессии не в его интересах.

7. Подумайте, какие ситуации провоцируют агрессивное поведение вашего ребёнка, и постарайтесь либо исключить их, либо обсудить с ребёнком.

Источники

1. Кинан К. Развитие физической агрессии с раннего детства до взрослого возраста. В: Тремблей РЭ, Буаван М, Петерс РДеВ, ред. Тремблей РЭ, ред. темы. Энциклопедия раннего детского развития [онлайн].
2. Ковалевский, А. Н. Детская агрессия – результат становления характера / А. Н. Ковалевский. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2010. — № 5 (16). — Т. 2. — С. 161-164. — URL: https://moluch.ru/archive/16/1557/
3. dolphs R., Tranel D., Damasio H., Damasio A. Impaired recognition of emotion in facial expressions following bilateral damage to the human amygdala. (англ.) // Nature. — 1994. — 15 December (vol. 372, no. 6507). — P. 669—672. — doi:10.1038/372669a0. — PMID 7990957. 
4. Steffanaci, L. Amygdala, primate. In R. A. Wilson & F. C. Keil (Eds.), The MIT encyclopedia of the cognitive sciences (pp. 15-17). Cambridge, MA: MIT Press, 1999
5. https://ddu66.ru/stranichka-psihologa/esli-rebenok-proyavlyaet-agressiyu
6. https://deti-club.ru/detskaya-agressiya-prichiny-ee-vozniknoveniya
7. https://www.psychologos.ru/articles/view/socialno-biologicheskie-prichiny-detskoy-agressivnosti

Марина Александрова

Закончила с отличием факультет психологии по специальности: «Специальный психолог, учитель-логопед» в ТГПУ им. Л.Н. Толстого, г. Тула. В 2018-2019 гг прошла курсы повышения квалификации в области Игровой недирективной терапии, центрированной на ребенке (Гарри Ландрет) и Арт-терапии в работе с детьми и подростками, глино-терапии. Имеет опыт работы в городском центре психолого-педагогической помощи. В настоящий момент работает педагогом-психологом в общеобразовательном детском саду, а также ведет частную терапевтическую практику в области игровой и арт-терапии с детьми и подростками.