{"id":12943,"date":"2017-02-01T12:13:55","date_gmt":"2017-02-01T12:13:55","guid":{"rendered":"https:\/\/healthbrain.wpengine.com\/es\/?p=12943"},"modified":"2020-10-19T19:59:09","modified_gmt":"2020-10-19T19:59:09","slug":"dificultades-de-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Dificultades de aprendizaje (DA) \u201cla tortura de aprender\u201d"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center;\"><em>\u00bfSu hijo tiene dificultades con la lectura, las matem\u00e1ticas, la escritura, la atenci\u00f3n o coordinaci\u00f3n? Tal vez estos problemas podr\u00edan deberse a una dificultad de aprendizaje. En este art\u00edculo, Ana Mu\u00f1oz, psic\u00f3loga, nos explica qu\u00e9 son las dificultades del aprendizaje, cu\u00e1les son sus s\u00edntomas y c\u00f3mo identificarlas. Descubre los tipos de dificultades de aprendizaje m\u00e1s comunes y c\u00f3mo podemos trabajarlas en familia.\u00a0<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Las dificultades de aprendizaje pueden presentarse de diferentes formas: Problemas a la hora de pronunciar las palabras, de llamar a las cosas por su nombre, dificultades para aprender las letras y leer, dificultades con la escritura, caligraf\u00eda dif\u00edcil de entender, problemas con los n\u00fameros, dificultades con el c\u00e1lculo, no seguir las instrucciones que se le dan, etc&#8230;<\/p>\n<div id=\"attachment_12951\" style=\"width: 4010px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-12951\" class=\"wp-image-12951 size-full\" title=\"\u00a1Llega la hora de aprender!\" src=\"https:\/\/healthbrain.wpengine.com\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Lectura.-Dificultades-del-Aprendizaje.jpg\" alt=\"lectura-dificultades-del-aprendizaje\" width=\"4000\" height=\"2663\" srcset=\"https:\/\/yourbrain.health\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Lectura.-Dificultades-del-Aprendizaje.jpg 2048w, https:\/\/yourbrain.health\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Lectura.-Dificultades-del-Aprendizaje-640x426.jpg 640w, https:\/\/yourbrain.health\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Lectura.-Dificultades-del-Aprendizaje-300x200.jpg 300w, https:\/\/yourbrain.health\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Lectura.-Dificultades-del-Aprendizaje-768x511.jpg 768w, https:\/\/yourbrain.health\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Lectura.-Dificultades-del-Aprendizaje-1024x682.jpg 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 4000px) 100vw, 4000px\" \/><p id=\"caption-attachment-12951\" class=\"wp-caption-text\"><span style=\"color: #999999;\">\u00a1Llega la hora de aprender! Dificultades\u00a0de aprendizaje<\/span><\/p><\/div>\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_76 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table of Contents<\/p>\n<label for=\"ez-toc-cssicon-toggle-item-69e73987c084c\" class=\"ez-toc-cssicon-toggle-label\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/label><input type=\"checkbox\"  id=\"ez-toc-cssicon-toggle-item-69e73987c084c\" checked aria-label=\"Alternar\" \/><nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#%C2%BFQue_son_las_dificultades_de_aprendizaje_Definicion_del_problema\" >\u00bfQu\u00e9 son las dificultades de aprendizaje? Definici\u00f3n del problema<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#Sintomas_de_dificultades_de_aprendizaje_%C2%BFComo_podemos_identificarlas\" >S\u00edntomas de dificultades de aprendizaje \u00bfC\u00f3mo podemos identificarlas?<\/a><ul class='ez-toc-list-level-4' ><li class='ez-toc-heading-level-4'><ul class='ez-toc-list-level-4' ><li class='ez-toc-heading-level-4'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#1-_Ninos_de_entre_2_y_4_anos\" >1- Ni\u00f1os de entre 2 y 4 a\u00f1os:<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-4'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#2-_Ninos_de_entre_5_y_6_anos\" >2- Ni\u00f1os de entre 5 y 6 a\u00f1os:<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-4'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#3-_Ninos_de_7_en_adelante\" >3- Ni\u00f1os de 7 en adelante:<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-4'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#4-_Adolescencia\" >4- Adolescencia:<\/a><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#Tipos_de_dificultades_de_aprendizaje\" >Tipos de dificultades de aprendizaje<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-8\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#1_Los_Problemas_Escolares_PE\" >1. Los Problemas Escolares (PE)<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-9\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#2_El_Bajo_Rendimiento_Escolar_BRE\" >2. El Bajo Rendimiento Escolar (BRE)<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-10\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#3_Las_Dificultades_Especificas_de_Aprendizaje_DEA\" >3. Las Dificultades Espec\u00edficas de Aprendizaje (DEA)<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-11\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#4_El_Trastorno_por_Deficit_de_Atencion_con_Hiperactividad_TDAH\" >4. El Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con Hiperactividad (TDAH)\u00a0<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-12\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#5_Discapacidad_Intelectual_Limite_DIL\" >5.\u00a0Discapacidad Intelectual L\u00edmite (DIL)<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-13\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#Intervencion_en_las_dificultades_de_aprendizaje_La_familia_y_el_colegio\" >Intervenci\u00f3n en las dificultades de aprendizaje: La familia y el colegio<\/a><ul class='ez-toc-list-level-4' ><li class='ez-toc-heading-level-4'><ul class='ez-toc-list-level-4' ><li class='ez-toc-heading-level-4'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-14\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#%C2%BFComo_tratar_las_dificultades_de_aprendizaje_en_el_ambito_familiar\" >\u00bfC\u00f3mo tratar las dificultades de aprendizaje en el \u00e1mbito familiar?<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-4'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-15\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#%C2%BFComo_tratar_las_dificultades_de_aprendizaje_desde_el_colegio\" >\u00bfC\u00f3mo tratar las dificultades\u00a0de aprendizaje desde el colegio?<\/a><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-16\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#Conclusion_y_consecuencias_asociadas_a_los_problemas_de_aprendizaje\" >Conclusi\u00f3n y consecuencias asociadas a los problemas de aprendizaje<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-17\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#Para_ampliar%E2%80%A6\" >Para ampliar\u2026<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-18\" href=\"https:\/\/yourbrain.health\/es\/dificultades-de-aprendizaje\/#Evolucion_historica_de_las_dificultades_de_aprendizaje\" >Evoluci\u00f3n hist\u00f3rica de las dificultades de aprendizaje<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"%C2%BFQue_son_las_dificultades_de_aprendizaje_Definicion_del_problema\"><\/span>\u00bfQu\u00e9 son las dificultades de aprendizaje? Definici\u00f3n del problema<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: left;\">Las dificultades del aprendizaje (DA) es un t\u00e9rmino gen\u00e9rico que utilizamos para referirnos a un grupo bastante heterog\u00e9neo de trastornos que afectan al aprendizaje, y se manifiestan por dificultades importantes a la hora de hablar, leer, razonar, escribir, o comprender las matem\u00e1ticas y aritm\u00e9tica. Estos trastornos son inherentes a la persona y, normalmente, debidos a una disfunci\u00f3n estructural en el sistema nervioso del individuo. Por lo que es frecuente que las dificultades del aprendizaje acompa\u00f1en a la persona a lo largo de todo su proceso vital.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">La base de las\u00a0dificultades del aprendizaje suele encontrarse en procesos psicol\u00f3gicos b\u00e1sicos como atenci\u00f3n, memoria, percepci\u00f3n, lenguaje, capacidad de autorregular los procesos mentales, as\u00ed como factores emocionales y motivacionales. Suelen identificarse en los primeros estadios del desarrollo (infancia, ni\u00f1ez o adolescencia), ya que hay una inadecuada adquisici\u00f3n y desarrollo de las habilidades importantes y esenciales del aprendizaje en la escuela. \u00bfA qu\u00e9 nos referimos?<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Veamos el siguiente caso: un\u00a0ni\u00f1o\/a tiene dificultades para contar sus ideas, le cuesta hilar la historia, organiza mal el discurso y a veces se hace complicado entenderle. Adem\u00e1s, es posible, que presente\u00a0problemas para saber c\u00f3mo comportarse o jugar con sus compa\u00f1eros. \u00a1Incluso a veces responde de forma agresiva! Con frecuencia Este ni\u00f1o puede no saber jugar con sus compa\u00f1eros y comportarse con ellos de una forma agresiva. Puede caerse con frecuencia y no tener habilidad de movimiento en el juego. Seg\u00fan algunas personas de su alrededor los definen como: \u201ces un poco lento\u201d, \u201cnecesita mejorar su psicomotricidad\u201d, \u201cse despista mucho\u201d, \u201ces vago\u201d, \u201ces inmaduro\u201d&#8230;<\/p>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: left;\"><em>\u201cJuan es un ni\u00f1o de 6 a\u00f1os que est\u00e1 en 1\u00ba de Primaria y muestra dificultades para reconocer las letras y escribir correctamente las palabras. Invierte el orden de las letras, su ritmo es muy lento y lo que aprende, se le olvida. Tras pasar al siguiente curso, Juan contin\u00faa con las dificultades para leer, escribir y entenderse con las matem\u00e1ticas\u201d<\/em><\/p>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: left;\">El concepto de <strong>Dificultades de Aprendizaje (DA)<\/strong> ha ido evolucionando a lo largo de la historia y se ha visto influido por el contexto social-pol\u00edtico y educativo de la \u00e9poca y por la disciplina predominante del momento, como la medicina y la psicolog\u00eda. As\u00ed, el estudio de las dificultades de aprendizaje y la preocupaci\u00f3n por ellas no siempre ha estado ah\u00ed. Es m\u00e1s, antiguamente no se conoc\u00eda este tipo de dificultades y no se le daba importancia ya que se cre\u00eda que no influ\u00eda en la vida cotidiana de la persona.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Las dificultades de aprendizaje son un conjunto de trastornos que suelen crear confusi\u00f3n entre ellos. Esto es debido a la falta de una definici\u00f3n clara, a las coincidencias entre los diferentes trastornos y a las diferencias entre la poblaci\u00f3n escolar a la que hace referencia. Las dificultades de aprendizaje se dan en un numeroso grupo de alumnos, su causa no es siempre detectable y a veces esta causa es m\u00faltiple y referente al ambiente. Esto implica dificultades en su detecci\u00f3n, diagn\u00f3stico e intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Aprender a leer es una actividad que requiere mucho tiempo y esfuerzo, algo debemos tenerlo en cuenta. La adquisici\u00f3n de la lectura y de la escritura son esenciales en el desarrollo del lenguaje, ya que no es s\u00f3lo aprender a escribir, sino aprender a comunicar un mensaje escrito.\u00a0Ambas modalidades se ven reflejadas en los dos aspectos del lenguaje, el comprensivo (capacidad para comprender el lenguaje oral y escrito) y el productivo (capacidad para expresarse de forma tambi\u00e9n oral y escrita). Aunque el lenguaje oral y escrito comparten caracter\u00edsticas comunes, el lenguaje escrito presenta m\u00e1s dificultades.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Dentro del proceso evolutivo, los ritmos de aprendizaje son \u00fanicos en cada ni\u00f1o. Es muy importante estimularles para que aprendan nuevas capacidades, pero tambi\u00e9n lo es no forzar su desarrollo si el ni\u00f1o a\u00fan no est\u00e1 preparado para ello. Si\u00a0el ritmo de un ni\u00f1o es lento, cuanto m\u00e1s avance en el desarrollo evolutivo, m\u00e1s dificultades se pueden presentar. Adem\u00e1s la maduraci\u00f3n puede ser m\u00e1s lenta y existir desajuste respecto al resto de sus iguales. Ahora pensemos en lo siguiente: los ni\u00f1os que presentan alguna de estas dificultades de aprendizaje, \u00bfc\u00f3mo se sienten entre sus iguales, en su familia y sobre todo, c\u00f3mo se sienten con ellos mismos?<\/p>\n<div id=\"attachment_12945\" style=\"width: 5194px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-12945\" class=\"wp-image-12945 size-full\" title=\"Dificultades del Aprendizaje seg\u00fan la edad\" src=\"https:\/\/healthbrain.wpengine.com\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Escritura.-Dificultades-del-Aprendizaje.jpg\" alt=\"escritura-dificultades-del-aprendizaje\" width=\"5184\" height=\"3456\" srcset=\"https:\/\/yourbrain.health\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Escritura.-Dificultades-del-Aprendizaje.jpg 2048w, https:\/\/yourbrain.health\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Escritura.-Dificultades-del-Aprendizaje-640x427.jpg 640w, https:\/\/yourbrain.health\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Escritura.-Dificultades-del-Aprendizaje-300x200.jpg 300w, https:\/\/yourbrain.health\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Escritura.-Dificultades-del-Aprendizaje-768x512.jpg 768w, https:\/\/yourbrain.health\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Escritura.-Dificultades-del-Aprendizaje-1024x683.jpg 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 5184px) 100vw, 5184px\" \/><p id=\"caption-attachment-12945\" class=\"wp-caption-text\"><span style=\"color: #999999;\">Dificultades\u00a0de aprendizaje seg\u00fan la edad<\/span><\/p><\/div>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Sintomas_de_dificultades_de_aprendizaje_%C2%BFComo_podemos_identificarlas\"><\/span><strong>S\u00edntomas de dificultades de aprendizaje \u00bfC\u00f3mo podemos identificarlas?<\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: left;\">Por todo esto surge la necesidad de detectar cuanto antes estas dificultades, de poder intervenir en ellas para reducir la gravedad y las futuras repercusiones. <span style=\"color: #000000;\">Esta detecci\u00f3n<span style=\"color: #ff0000;\">\u00a0<span style=\"color: #000000;\">recae en<\/span><\/span>\u00a0las personas que rodean al ni\u00f1o: familia, profesores, orientadores\u2026 donde el trabajo e<\/span>n equipo y coordinado facilitar\u00e1 su proceso. Para eso, \u00a1atendamos a los diferentes s\u00edntomas que nos avisan de posibles dificultades en el ni\u00f1o!<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Seg\u00fan la edad, estas son las dificultades de aprendizaje:<\/p>\n<h4 style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"1-_Ninos_de_entre_2_y_4_anos\"><\/span><span style=\"color: #000000;\">1- Ni\u00f1os de entre 2 y 4 a\u00f1os:<\/span><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h4>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\"><span style=\"color: #000000;\">Algunas se\u00f1ales tempranas de un trastorno del aprendizaje pueden ser:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Hiperactividad: No parar de moverse, ir de un lado al otro, levantarse continuamente de su asiento.<\/li>\n<li>Dificultades de atenci\u00f3n: No miran cuando se les habla, no atienden a las instrucciones, se distraen con facilidad, abandonan r\u00e1pidamente las tareas sin terminarlas.<\/li>\n<li>Dificultades para comprender lo que se les dice, cambian de tema o interrumpen constantemente.<\/li>\n<li>Dificultad para expresar lo que quieren decir y comunicar.<\/li>\n<li>Problemas para aprender conceptos nuevo, como formas, n\u00fameros&#8230;<\/li>\n<li>Problemas de conducta, como molestar o pegar a sus iguales, y conductas llamativas como gritar, llorar o romper cosas.<\/li>\n<li>Dificultades sociales, son menos aut\u00f3nomos, necesitan la presencia del adulto y suelen preferir jugar con ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os.<\/li>\n<li>En el desarrollo motor, falta de coordinaci\u00f3n en general, van r\u00edgidos al andar, se tropiezan f\u00e1cilmente, dificultades adem\u00e1s para acciones como colorear, recortar o pegar.<\/li>\n<\/ul>\n<h4 style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"2-_Ninos_de_entre_5_y_6_anos\"><\/span><span style=\"color: #000000;\">2- Ni\u00f1os de entre 5 y 6 a\u00f1os:<\/span><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h4>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Supone el inicio en el aprendizaje formal de la lectura, escritura y el c\u00e1lculo. Esto puede ser un proceso complicado para ellos, especialmente si el ni\u00f1o padece dislexia: No progresan en relaci\u00f3n a sus iguales y comienzan a surgir sentimientos de inferioridad, falta de motivaci\u00f3n, falta de inter\u00e9s y suspensos. Sus dificultades se centran en aspectos concretos, aunque otros se mantengan correctamente. Adem\u00e1s, su capacidad intelectual suele ser normal. <em>\u00bfQu\u00e9 ocurr\u00eda con el ejemplo de Juan? Los padres comienzan a preocuparse por las dificultades que muestra Juan, pero no es f\u00e1cil asumir\u00a0que a su hijo le llamen \u201cvago o mal estudiante\u201d<\/em>. \u00bfQu\u00e9 observamos?<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left;\">Presencia de errores en la lectura y escritura confundiendo letras, cambi\u00e1ndolas de posici\u00f3n por letras similares.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Les resulta dif\u00edcil aprender c\u00e1lculos sencillos por no ordenar correctamente las secuencias de n\u00fameros y a la vez problemas para aprender secuencias temporales.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Dificultades para recordar la informaci\u00f3n aprendida, problemas de atenci\u00f3n, motivaci\u00f3n y conducta.<\/li>\n<\/ul>\n<h4 style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"3-_Ninos_de_7_en_adelante\"><\/span><span style=\"color: #000000;\">3- Ni\u00f1os de 7 en adelante:<\/span><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h4>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">En este momento, si el ni\u00f1o no ha aprendido bien a leer y escribir, debemos incrementar las alarmas. Observamos:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left;\">Lectura ineficiente: confunde letras, cambia palabras, lee despacio con ritmo entrecortado y errores.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Dificultades en la expresi\u00f3n escrita a la hora de hacer redacciones y comprender un texto para responder a preguntas relacionadas.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Adem\u00e1s no comprende los enunciados de matem\u00e1ticas, por lo que no puede realizar el ejercicio correctamente ni acabarlo.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Por \u00faltimo, pero no menos importante, destacar la presencia de factores emocionales como ansiedad, bloqueos, rechazo escolar o baja autoestima.<\/li>\n<\/ul>\n<h4 style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"4-_Adolescencia\"><\/span><span style=\"color: #000000;\">4- Adolescencia:<\/span><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h4>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Normalmente en esta edad, estas dificultades ya deben estar detectadas y trabajadas. \u00bfQu\u00e9 puede ocurrir si no se ha detectado antes?<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left;\">Contin\u00faan los errores de lectura, escritura o c\u00e1lculo.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Baja capacidad para preparar ex\u00e1menes y organizaci\u00f3n de tareas, planificaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Bajo rendimiento escolar y malas calificaciones.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Siguen apareciendo factores emocionales como ansiedad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Como se ha podido observar, las dificultades del aprendizaje\u00a0no tiene que ver con problemas de visi\u00f3n, ni audici\u00f3n, ni por diferencias culturales, ausencia de oportunidades educativas, cambios frecuentes de colegios o baja capacidad intelectual.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"color: #000000;\">Tras conocer <\/span>los s\u00edntomas que podemos detectar en los ni\u00f1os, el siguiente paso corresponde a\u00a0los padres. Son una\u00a0figura de referencia para ellos<\/span>, y es esencial que sean grandes observadores y que presten todo el apoyo que puedan. De esta manera, cuando se detecten dificultades\u00a0habr\u00e1 que acudir a los profesionales en estas \u00e1reas (psic\u00f3logos, pedagogos, psicopedagogos, orientadores\u2026). Podr\u00e1n atender y evaluar los problemas\u00a0de aprendizaje del ni\u00f1o mediante una intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Empecemos por aceptar estas dificultades, escuchar las emociones y sensaciones de su propio aprendizaje. Esto nos permitir\u00e1 entenderlo como una forma diferente de aprender y nuestro impulso ser\u00e1 esencial para ellos. \u00bfQu\u00e9 ocurre cuando supone una tortura para ellos el aprendizaje por todas esas dificultades y su alrededor los califica de \u201cvago\u201d, \u201ctorpes\u201d o \u201ctontos\u201d?<\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Tipos_de_dificultades_de_aprendizaje\"><\/span>Tipos de dificultades de aprendizaje<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Para seguir profundizando en las dificultades de aprendizaje, debemos conocer que las DA pueden ser abordadas desde muchos \u00e1mbitos de estudio como la medicina, la educaci\u00f3n, la socioeconom\u00eda, etc. En cada uno de estos \u00e1mbitos el enfoque es diferente en funci\u00f3n de sus intereses. \u00bfQu\u00e9 significa esto? En este apartado\u00a0se expondr\u00e1n algunas definiciones y los subtipos de dificultades de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Las dificultades de aprendizaje son equivalentes a las Necesidades Educativas Especiales, cuyo objetivo era unir todas las categor\u00edas tradicionales de la Educaci\u00f3n Especial y eliminar cualquier etiqueta negativa y amenazante hacia los ni\u00f1os y sus problemas.<\/p>\n<p>Las Dificultades en el Aprendizaje integran cinco grupos diferenciados, distribuidas de menor a mayor gravedad, de menor a mayor afectaci\u00f3n y de mayor a menor cronicidad.<\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 30px;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"1_Los_Problemas_Escolares_PE\"><\/span>1. Los <strong>Problemas Escolares (PE)<\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">son el grupo menos grave, no se prolongan en el tiempo y no suele ser necesaria una intervenci\u00f3n especializada, solo un seguimiento tutorizado. Probablemente son los m\u00e1s comunes\u00a0de estas dificultades de aprendizaje. Suelen remitir con facilidad, incluso en ocasiones de forma espont\u00e1nea. Se trata de\u00a0alumnos con un rendimiento acad\u00e9mico bajo o medio-bajo, aunque con capacidades intelectuales suficientes para obtener mejores resultados. Estudian poco y tienen\u00a0malos h\u00e1bitos, leen bien aunque no comprenden siempre lo que leen y escriben de manera pobre. Tienen dificultades y rechazo por aprender contenidos de asignaturas puntuales, como matem\u00e1ticas o de lengua, aunque en el resto de materias no haya problemas.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Suelen iniciarse a lo largo de toda la vida, predominantemente antes de la adolescencia y en ella. Su aparici\u00f3n se relaciona\u00a0con inadecuadas pautas educativas familiares. Los alumnos con problemas escolares faltan a las clases, no tienen motivaci\u00f3n para conseguir sus metas, no muestran inter\u00e9s y las expectativas sobre sus capacidades son bajas.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Las consecuencias de los problemas escolares es un rendimiento\u00a0por debajo de su capacidad. Si no se atienden sus necesidades, las consecuencias pueden ser\u00a0m\u00e1s graves. Es importante la orientaci\u00f3n al alumno y a sus profesores.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"2_El_Bajo_Rendimiento_Escolar_BRE\"><\/span><strong>2. El Bajo Rendimiento Escolar (BRE) <\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Son problemas de moderada gravedad, aunque se puede recuperar si se atienden adecuadamente las necesidades educativas escolares y familiares. Con bajo rendimiento escolar nos referimos a los alumnos que suelen ir mal en la mayor\u00eda de las materias, con importantes olvidos en su aprendizaje, no estudian, est\u00e1n desmotivados, no muestra inter\u00e9s y suelen molestar al resto de sus compa\u00f1eros. Esto se traduce en inadaptaci\u00f3n escolar, ya que sus conductas son disruptivas basadas en desobediencia, faltas a clase e indisciplina. Suponen un grupo de alteraciones en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje donde los ni\u00f1os rinden por debajo de sus capacidades. Estos alumnos adem\u00e1s presentan dificultades en los procesos b\u00e1sicos para el aprendizaje como la comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n del lenguaje. Tambi\u00e9n dificultades para organizar, elaborar y transferir material.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Estas dificultades pueden darse a lo largo de toda la vida escolar, aunque suele ser m\u00e1s frecuentes en la adolescencia y el resultado de todo ello es que los alumnos rinden por debajo de su capacidad, variando entre dos y cuatro cursos de diferencia. Esta diferencia es mayor cuanto m\u00e1s edad tiene el alumno y puede llegar a ser irrecuperable, convirti\u00e9ndose en el fracaso escolar de estos alumnos.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">La causa de los problemas de bajo rendimiento escolar suelen relacionarse con factores del entorno familiar, social y\/o escolar. Pautas educativas familiares inadecuadas como desinter\u00e9s por parte de los padres, falta de asunci\u00f3n de la propia responsabilidad y la poca disponibilidad para realizar las tareas escolares. Tambi\u00e9n influyen las relaciones con los iguales y las condiciones sociales del entorno.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">El pron\u00f3stico de estas dificultades es bueno, ya que son recuperables, en ocasiones sin necesidad de intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica. La mayor\u00eda de las veces deben desarrollarse atenciones especiales y adaptaciones curriculares individualizadas y significativas. De aqu\u00ed viene la importancia de la detecci\u00f3n precoz y la evaluaci\u00f3n por parte de los profesionales destinados a ello.<\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 30px;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"3_Las_Dificultades_Especificas_de_Aprendizaje_DEA\"><\/span>3. Las Dificultades Espec\u00edficas de Aprendizaje (DEA)<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">Las dificultades espec\u00edficas el Aprendizaje (DEA) est\u00e1n presentes desde las primeras etapas del desarrollo, deteriorando las formas normales de aprendizaje. Son las dificultades que los alumnos en ocasiones tienen para el aprendizaje de la lectura, de la escritura y de las matem\u00e1ticas. Puede darse a lo largo de toda la vida, aunque suele presentarse antes de la adolescencia, especialmente en el inicio de la Educaci\u00f3n Primaria, aunque tambi\u00e9n se puede presentar en personas adultas.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Sus causas no son conocidas aunque destacan factores biol\u00f3gicos junto con las oportunidades de aprendizaje y ense\u00f1anza.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Suponen una gravedad moderadamente alta, por lo que es necesaria la intervenci\u00f3n especializada y prolongada. Si la detecci\u00f3n se da en el inicio de los aprendizajes, suele remitir en tres cursos aproximadamente, aunque la realidad es que suele detectarse tarde y son m\u00e1s dif\u00edciles de solucionar.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Las Dificultades Espec\u00edficas de Aprendizaje no tienen en todos los casos la misma gravedad ni se dan en semejantes condiciones educativas, familiares y escolares, por lo que el pron\u00f3stico puede variar. Los alumnos con estas dificultades pueden alcanzar el desarrollo y el grado de aprendizaje necesarios para una ense\u00f1anza regularizada. En cambio, si la intervenci\u00f3n es posterior a los ocho a\u00f1os, el retraso escolar ser\u00e1 cada vez m\u00e1s grave y las posibilidades de remisi\u00f3n menores.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Padget (1998) diferencia tres tipos de DA, tiene importantes repercusiones en la pr\u00e1ctica educativa porque distingue entre distintas \u00e1reas del lenguaje, de la lectura, de la escritura y de las matem\u00e1ticas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: left;\">\n<li><em>Dificultades en la lectura, bajo rendimiento en precisi\u00f3n, velocidad o comprensi\u00f3n de la lectura<\/em>. Para trabajar la velocidad lectora y la fluidez verbal destaca \u201cEl juego de la atenci\u00f3n Ed. Lebon, Garc\u00eda-S\u00e1nchez, C.&amp; Est\u00e9vez-Gonz\u00e1lez\u201d. Entre las actividades l\u00fadicas a utilizar para la comprensi\u00f3n lectora se encuentra la b\u00fasqueda de palabras en el diccionario, los sin\u00f3nimos-ant\u00f3nimos, cambiar g\u00e9nero y n\u00famero o realizar dibujos sobre el texto.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: left;\">\n<li><em>Dificultades en el c\u00e1lculo<\/em>. Pueden estar afectadas diferentes habilidades, incluyendo las ling\u00fc\u00edsticas, perceptivas, habilidades de atenci\u00f3n y habilidades matem\u00e1ticas b\u00e1sicas. Las tareas que favorecen la comprensi\u00f3n del problema ser\u00eda: estimar el resultado, estimar el dato que falta, dibujar el problema, seleccionar el dato necesario, elegir las operaciones, y buscar todas las posibles soluciones.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left;\"><em>Dificultades en la expresi\u00f3n escrita<\/em>. Se observa una dificultad\u00a0del individuo para componer textos escritos, lo que se manifiesta en errores gramaticales o de puntuaci\u00f3n en la elaboraci\u00f3n de frases, una organizaci\u00f3n pobre de los p\u00e1rrafos, errores m\u00faltiples de ortograf\u00eda y una graf\u00eda excesivamente deficitaria. Entre sus juegos destacamos el ahorcado, sopa de letras, crucigramas, palabras locas o juego de rimas<\/li>\n<\/ul>\n<h3 style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"4_El_Trastorno_por_Deficit_de_Atencion_con_Hiperactividad_TDAH\"><\/span><strong>4. El Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con Hiperactividad (TDAH)\u00a0 <\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">El trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad (TDAH) es una dificultad que se debe a factores personales de car\u00e1cter grave que se combinan con respuestas inadecuadas del entorno. Se refiere a un grupo de trastornos escolares y no escolares, basado en dificultades significativas para el aprendizaje y la adaptaci\u00f3n familiar, escolar y social. La persona con TDAH tiende a primero actuar y despu\u00e9s pensar, aunque cuentan con una inteligencia media o media-alta, solo que no dejan tiempo a que ocurra el pensamiento para despu\u00e9s responder. As\u00ed, son los primeros en responder, siguiendo un modelo impulsivo e irreflexivo. Se dice que son \u201colvidadizos\u201d y \u201csolo viven el presente\u201d sin prestar atenci\u00f3n a las metas del futuro. Adem\u00e1s cambian de actividad r\u00e1pidamente y muestran estallidos de emociones.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">El TDAH es un tema de actualidad, el cual se diagnostica a veces con ligereza, sin unos criterios claros, por la coincidencia de sus caracter\u00edsticas en otros trastornos. Puede darse a lo largo de toda la vida, pero especialmente se refleja antes de la adolescencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Estas dificultades se deben a una alteraci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica afectando a la atenci\u00f3n, memoria de trabajo, motivaci\u00f3n, afecto y lenguaje. Los alumnos con TDAH tienen una incapacidad para controlar sus conductas, para autorregular su pensamiento y para limitar la influencia de est\u00edmulos del exterior. Tienen dificultades para el control de la atenci\u00f3n, especialmente la concentraci\u00f3n, centrarse en un solo est\u00edmulo y en varios a la vez.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Como consecuencia del TDAH, los ni\u00f1os presentan dificultades para adaptarse a la escuela, rinden por debajo de su capacidad y suponen un desequilibrio en el clima familiar y social por su descontrol. Adem\u00e1s se puede presentar fracaso escolar y p\u00e9rdidas de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\"><strong>Se distinguen tres subtipos de TDAH:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: left;\">\n<li><strong><em>Predominio del d\u00e9ficit de atenci\u00f3n: <\/em><\/strong>dificultades en reorientar su atenci\u00f3n y mantenerla, en la realizaci\u00f3n de actividades, para prestar atenci\u00f3n a dos actividades a la vez, ignorar detalles, problemas de organizaci\u00f3n, entre otros.<\/li>\n<li><strong><em>Predominio hiperactivo-impulsivo: <\/em><\/strong>dificultades en controlar el procesamiento de la informaci\u00f3n, para esperar su turno, adem\u00e1s de se\u00f1ales de hiperactividad como moverse con frecuencia, \u201cest\u00e1 en movimiento continuo\u201d.<\/li>\n<li><strong><em>Subtipo combinado: <\/em><\/strong>no puede prestar atenci\u00f3n concentrada durante mucho rato. Es nervioso, sensible o tenso, desobediente en casa, hace las cosas sin pensar, le gusta llamar la atenci\u00f3n, se enfada con mucha facilidad y tiende a ser tramposo. Grita mucho, tiene rabietas, brotes de ira y llanto, habla demasiado y prefiere jugar con ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">El TDAH no mejora espont\u00e1neamente, necesita tratamiento. Lo cierto es que a partir de la adolescencia los s\u00edntomas fundamentales disminuyen significativamente, pero no llegan a desaparecer. As\u00ed el diagn\u00f3stico de TDAH es frecuente tambi\u00e9n en adultos. Como ya hemos comentado en otras dificultades, es esencial detectarlo y tratarlo cuanto antes.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"5_Discapacidad_Intelectual_Limite_DIL\"><\/span>5.\u00a0Discapacidad Intelectual L\u00edmite (DIL)<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Para finalizar, centr\u00e9monos en la Discapacidad Intelectual L\u00edmite (DIL). Se trata de un retraso en el desarrollo grave y cr\u00f3nico, es decir, se consiguen avances pero no la remisi\u00f3n total del problema. Son dificultades importantes en el aprendizaje escolar. Suelen llegar a ser independientes para cuidar de s\u00ed mismos, aunque su ritmo de desarrollo es m\u00e1s lento de lo habitual.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Su causa se centra en una alteraci\u00f3n neurol\u00f3gica que provoca retrasos y alteraciones en atenci\u00f3n, razonamiento, adem\u00e1s de un coeficiente intelectual bajo (70 a 80-85). Se distraen y tienen poca capacidad de atenci\u00f3n, adem\u00e1s de otras dificultades de autorregulaci\u00f3n y estrategias de aprendizaje. Tienen dificultades para expresar sentimientos, y en ocasiones presentan conductas agresivas. Tambi\u00e9n pueden tener dificultades en el desarrollo del lenguaje y un bajo rendimiento acad\u00e9mico.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Puede presentarse a lo largo de la vida, aunque especialmente destaca en la infancia. El origen se puede atribuir a condiciones gen\u00e9ticas, problemas de embarazo, problemas al nacer (anoxia: falta de ox\u00edgeno en sangre) y problemas de salud como meningitis o malnutrici\u00f3n extrema.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Son ni\u00f1os cuyo progreso escolar es limitado, pero su integraci\u00f3n con el resto de alumnos es totalmente posible y aconsejable.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 30px;\">Antes de finalizar, aqu\u00ed aparecen algunas recomendaciones en la intervenci\u00f3n familiar y del colegio. Adem\u00e1s se incluye en las referencias bibliogr\u00e1ficas cierto material que os puede resultar de gran utilidad. Es necesario tener en cuenta las Adaptaciones Curriculares Individuales (ACIs), as\u00ed como las estrategias aportadas y entrenadas con profesionales.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Intervencion_en_las_dificultades_de_aprendizaje_La_familia_y_el_colegio\"><\/span>Intervenci\u00f3n en las dificultades de aprendizaje: La familia y el colegio<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<h4 style=\"text-align: left;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"%C2%BFComo_tratar_las_dificultades_de_aprendizaje_en_el_ambito_familiar\"><\/span>\u00bfC\u00f3mo tratar las dificultades de aprendizaje en el \u00e1mbito familiar?<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h4>\n<p style=\"text-align: left;\">Cuando a unos padres se les informa que su hijo presenta dificultades de aprendizaje suelen surgir dudas acerca de qu\u00e9 hacer con ellos, y por qu\u00e9 le pasa eso a su hijo. Por esto es muy importante que reciban orientaciones sobre c\u00f3mo estimular aquellos aspectos deficitarios de su hijo y comprender sus posibilidades reales. A continuaci\u00f3n se desarrollan varios consejos y recomendaciones que como padres o personas de referencia de los ni\u00f1os ser\u00e1n de gran ayuda:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left;\">Para comenzar es importante que los padres est\u00e9n informados de lo que est\u00e1 ocurriendo con su hijo, informaci\u00f3n sobre el posible diagn\u00f3stico y el significado de estas dificultades. Es de gran ayuda que los padres reciban bibliograf\u00eda, material para trabajar con sus hijos, actividades y recomendaciones.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Tratar de entender la situaci\u00f3n desde el punto de vista de tu hijo, es decir, ser emp\u00e1tico con \u00e9l. Hay que identificar sus emociones y acompa\u00f1arle en este camino. Escuchar sus necesidades con atenci\u00f3n, dando importancia a lo que su hijo le expresa. A la vez, controlar los propios sentimientos de rabia, pena o frustraci\u00f3n frente a las dificultades de tu hijo o a la imposibilidad de ayudarlos y no traspasarles esos sentimientos.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">No forzar al ni\u00f1o para que trabaje m\u00e1s, sino entender el esfuerzo que est\u00e1 realizando y darle el tiempo que \u00e9l mismo necesite.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Fomentar su autoestima resaltando los logros que est\u00e1 consiguiendo, reforzando las actividades que realiza y darle \u00e1nimo para continuar trabajando a pesar de las dificultades. Dar la oportunidad a tu hijo para hacer actividades diferentes como pintar, hacer deporte, montar a caballo, tocar la guitarra etc. \u00a1Todo el mundo tiene que desarrollar un sentido de dominio y fortaleza!<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Tratar de no enfocar las conversaciones en los problemas de la escuela, sino centrarse en otros temas m\u00e1s all\u00e1 de eso, como en lo que m\u00e1s le ha gustado en clase, su pel\u00edcula favorita o su mejor amigo\/a.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Encontrar el justo equilibrio entre la ayuda y el fomento de la independencia. Es imprescindible reconocer aquellas situaciones donde necesita tu ayuda, pero fomentar la independencia y autonom\u00eda lo antes posible. Por ejemplo, escuchar a tu hijo leer unos minutos cada noche, repasar las palabras de ortograf\u00eda, ejercitar las tablas de multiplicar o encontrar material para hacer los proyectos del colegio. El rol de los padres debe ser de gu\u00eda, es decir, no resolver los problemas, sino darle m\u00e1s alternativas para que ellos pueda tomar sus propias decisiones y darles permiso para que cometan sus propios errores.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">En el caso de tareas largas, es importante determinar si se puede recortar, dividir la tarea en secciones y realizar por segmentos separados. Elegir el mejor momento del d\u00eda para realizar la tarea, seg\u00fan las caracter\u00edsticas de tu hijo. Valorar la posibilidad de tener descansos cada 15 o 20 minutos y darle oportunidades para jugar como ni\u00f1o.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Leer con tu hijo y que \u00e9l te lea a ti. Es importante tener claro el nivel de lectura exitoso para tu hijo, de lo contrario, supondr\u00e1 una actividad frustrante afectando a su rendimiento y afici\u00f3n por la lectura. Tambi\u00e9n se puede jugar con los cambios de voz y la entonaci\u00f3n y la b\u00fasqueda de palabras en el diccionario, sin\u00f3nimos y ant\u00f3nimos.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Ayudarles con la ortograf\u00eda ense\u00f1\u00e1ndole una o dos palabras por la noche y revisarlas en noches posteriores. Hacer que tu hijo te dicte una oraci\u00f3n utilizando una de esas palabras. Tambi\u00e9n son muy importantes juegos como el ahorcado, la sopa de letras, crucigramas, palabras locas o juegos de rimas. Utilizar material como post-its para jugar con las palabras.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Ante dificultades en el c\u00e1lculo, ayudarle a comprender los problemas utilizando materiales concretos como lentejas, cerillas, monedas, pinturas\u2026 Trabajar s\u00f3lo un concepto cada vez, por ejemplo no pasar a la tabla de multiplicar del 3 hasta que no se haya comprendido la del 2. Tambi\u00e9n trabajar en la cocina haciendo postres para que el uso de las medidas refuercen esos conceptos matem\u00e1ticos.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Como habilidades de organizaci\u00f3n, supervisar el rendimiento de tu hijo mediante una agenda revisada por ti y el profesor. Es esencial mantener una rutina y unos horarios estructurados.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Utilizar en casa un tablero de anuncios con anotaciones para recordarle a tu hijo sus horarios, tareas o dem\u00e1s actividades para facilitarle estos datos. Utilizar imanes para colocar en la puerta del frigor\u00edfico, desarrollar listas de cosas por hacer siguiendo un orden, usar cajones con separaciones para ordenar su material y recuperarlo con facilidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Todas estas pautas permitir\u00e1n generar un momento agradable y c\u00f3modo para tu hijo en torno a su aprendizaje, combin\u00e1ndolo con el juego y actividades gratificantes para \u00e9l.<\/p>\n<h4><span class=\"ez-toc-section\" id=\"%C2%BFComo_tratar_las_dificultades_de_aprendizaje_desde_el_colegio\"><\/span>\u00bfC\u00f3mo tratar las dificultades\u00a0de aprendizaje desde el colegio?<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h4>\n<p style=\"text-align: left;\">A nivel escolar es fundamental la coordinaci\u00f3n con el colegio y profesorado, para determinar la necesidad de recibir ayudas y adaptaciones curriculares. Tambi\u00e9n es necesario valorar la posibilidad de cambiar a un colegio en el que se ajusten a sus necesidades.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Entre las medidas se encuentran las siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left;\">Hacer las clases\u00a0m\u00e1s pr\u00e1cticas, se dan instrucciones paso a paso y se asignan tareas especiales.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Dividir el aprendizaje en partes m\u00e1s peque\u00f1as, en un orden l\u00f3gico y con una meta clara. Incluir en el aprendizaje una gran parte visual basada en gr\u00e1ficos, dibujos, \u00a0etc. Puede resultar \u00fatil, anotar el gui\u00f3n del temario ense\u00f1ado en clase para que puedan seguir el orden por escrito.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Utilizar reglas mnemot\u00e9cnicas, por ejemplo, recordando la primera inicial de cada palabra o el orden de las operaciones matem\u00e1ticas.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Estimular a los ni\u00f1os para que utilicen todos sus sentidos, as\u00ed recordar\u00e1n mejor el material aprendido.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Repetir correctamente las producciones de los ni\u00f1os pero no remarcarle que no se dice as\u00ed, por ejemplo, si el ni\u00f1o dice, \u201clos murci\u00e9galos chupan sangre\u201d, el profesor dice, \u201chay algunos murci\u00e9lagos que chupan sangre y otros que no\u201d.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Plantearle preguntas abiertas de manera progresiva y crear un relato a partir de las respuestas, por ejemplo: \u201c\u00bfqu\u00e9 hiciste antes de dormir?\u201d, \u201clavarme los dientes\u201d, \u201c\u00bfy qu\u00e9 m\u00e1s?\u201d, \u201cleer un cuento\u201d, \u201c\u00bfy con qui\u00e9n le\u00edste el cuento?\u201d, \u201ccon mam\u00e1\u201d, \u201cah entonces, antes de dormir te lavaste los dientes y le\u00edste un cuento con mam\u00e1\u201d.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Realizar distintas actividades donde se anime a utilizar el lenguaje para describir experiencias, contar cuentos o realizar predicciones.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Darle el tiempo necesario para que el ni\u00f1o se pueda expresar, no presionarlo, avisarle que se le va a preguntar con tiempo y no hacerle sentir que ralentiza el ritmo de la clase. As\u00ed le dedica m\u00e1s tiempo y esfuerzo que a los compa\u00f1eros que no tengan estas dificultades.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Para que los ni\u00f1os obtengan mayor conciencia de los movimientos articulatorio a la hora pronunciar, animarlos a alargar los sonidos de las s\u00edlabas y observar las sensaciones como cosquilleo en los labios.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Tener en cuenta d\u00f3nde est\u00e1 sentado, si cerca o lejos del profesor y en funci\u00f3n a los est\u00edmulos distractores como ventanas, puertas y respecto a sus compa\u00f1eros. Importante reducir al m\u00e1ximo estos distractores especialmente en ni\u00f1os con problemas de atenci\u00f3n y tener s\u00f3lo los materiales que necesite para la tarea.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Dar \u00f3rdenes muy simples, breves y secuenciales. Por ejemplo, \u201cVanesa, saca tu estuche y tu libro de lectura\u201d, \u201cmuy bien\u201d, \u201ccuando termines me llamas\u201d. Es posible tambi\u00e9n utilizar carteles con dibujos que indiquen la secuencia de actividades a realizar.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Mantener un contacto visual con el ni\u00f1o, que fije su atenci\u00f3n en lo que el profesor est\u00e1 explicando.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Conclusion_y_consecuencias_asociadas_a_los_problemas_de_aprendizaje\"><\/span>Conclusi\u00f3n y consecuencias asociadas a los <strong>problemas de aprendizaje<\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Tras abordar de una forma pautada y detallada las dificultades de aprendizaje, se han ido desarrollando tambi\u00e9n las consecuencias que tienen estos problemas de aprendizaje. A continuaci\u00f3n se engloban las consecuencias:<\/p>\n<ul>\n<li>Bajo rendimiento acad\u00e9mico, rindiendo por debajo de sus capacidades, lo que puede culminar en situaciones de fracaso escolar para el alumno.<\/li>\n<li>Baja autoestima. Adem\u00e1s los ni\u00f1os pueden experimentar diversas emociones angustiosas por tener estas dificultades. El ni\u00f1o no se siente v\u00e1lido y no entiende lo que le pasa, por m\u00e1s que lo intente.<\/li>\n<li>Baja motivaci\u00f3n y descenso del esfuerzo.<\/li>\n<li>Problemas de comportamiento, ya que no entienden lo que les pasa y no quieren parecer &#8220;tontos&#8221; frente a los dem\u00e1s.<\/li>\n<li>Repercusiones\u00a0en su educaci\u00f3n y proceso de aprendizaje, adem\u00e1s de su relaci\u00f3n con los dem\u00e1s y en las actividades diarias.<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00bfQu\u00e9 m\u00e1s consecuencias puede haber tras las dificultades de aprendizaje? Pensemos en ello y as\u00ed poder acompa\u00f1ar a nuestro hijo o alumno en este proceso. <em>En el ejemplo de Juan, se eval\u00faa en el colegio las dificultades que presenta. As\u00ed se determina que presenta una dificultad de aprendizaje, problemas emocionales y de comportamiento asociados a la dificultad. Una vez iniciado el tratamiento especializado y en coordinaci\u00f3n con el colegio, Juan empieza a progresar.<\/em><\/p>\n<p>Cada caso es diferente y el impacto sobre los ni\u00f1os y adultos depende de varios factores, como\u00a0la gravedad del diagn\u00f3stico, su detecci\u00f3n temprana y el apoyo recibido. Por ello es esencial conocer qu\u00e9 dificultades presenta su hijo, confiar en las estrategias trabajadas con \u00e9l y siempre que existan dudas, consultar al equipo de profesionales destinados a este \u00e1rea, psic\u00f3logos, psicopedagogos, orientadores educativos, profesor&#8230;<\/p>\n<p>Atendamos a su propio ritmo y entendamos qu\u00e9 ocurre detr\u00e1s de sus conductas, sus emociones y sus creencias. Entendamos el proceso de aprendizaje como un desaf\u00edo y no como una tortura.<\/p>\n<h3 class=\"western\" align=\"left\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Para_ampliar%E2%80%A6\"><\/span><span style=\"color: #222222;\"><span style=\"font-family: Lato, Tahoma, Verdana, Arial;\"><b>Para ampliar\u2026<\/b><\/span><\/span><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<h2 class=\"western\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Evolucion_historica_de_las_dificultades_de_aprendizaje\"><\/span><span style=\"color: #222222;\"><span style=\"font-family: Lato, Tahoma, Verdana, Arial;\"><b>Evoluci\u00f3n hist\u00f3rica de las dificultades de aprendizaje<\/b><\/span><\/span><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p align=\"left\">Es a partir de 1880 cuando se muestra inter\u00e9s por las dificultades de aprendizaje de la mano de la evoluci\u00f3n educativa de la sociedad. M\u00e1s adelante, en 1962, se utiliza por primera vez el concepto como tal, gracias a Samuel Kirk (psic\u00f3logo y educador estadounidense). Para entender m\u00e1s acerca de la complejidad de este tema y la evoluci\u00f3n en el concepto de Dificultades de Aprendizaje, expertos como Wiederholt, en 1974, establecen cuatro per\u00edodos claves en la historia.<\/p>\n<p align=\"left\">En la <em>Etapa de Fundaci\u00f3n (1880-1940)<\/em>, se centr\u00f3 la atenci\u00f3n en la base neurobiol\u00f3gica de las DA, relacionando \u00e9stas con alguna lesi\u00f3n cerebral. Uno de los autores, precursor del campo de las DA, Francis G.Gall (1800), lleg\u00f3 a la conclusi\u00f3n de que cada zona del cerebro estaba relacionada con unas capacidades mentales y que la lesi\u00f3n en una de ellas pod\u00eda no alterar las capacidades del resto de zonas. Es importante destacar el trabajo de Broca (1816) y Wernicke (1908), los cuales encontraron un \u00e1rea del cerebro espec\u00edfica del habla y de la comprensi\u00f3n del lenguaje, respectivamente.<\/p>\n<p align=\"left\">Un dato muy curioso nos indica que tras la Primera Guerra Mundial, Kurt Goldstein, observ\u00f3 a soldados con da\u00f1o cerebral durante esta guerra, origin\u00e1ndose s\u00edntomas como hiperactividad, impulsividad o distracciones. Tras ello, Strauss y Werner observaron estos mismos s\u00edntomas en ni\u00f1os con retraso mental, llamado entonces \u201cda\u00f1o cerebral ex\u00f3geno\u201d. Estos autores, junto con Lehtinen proponen una ense\u00f1anza adaptada a las necesidades y limitaciones de cada alumno en ambientes educativos diferentes a los habituales, como aulas m\u00e1s peque\u00f1as y menos est\u00edmulos.<\/p>\n<p align=\"left\">A continuaci\u00f3n se encuentra la <em>Etapa de Transici\u00f3n (1940-1963)<\/em>, donde nos movemos de un \u00e1rea m\u00e1s neurol\u00f3gica al \u00e1mbito educativo y psicol\u00f3gico. Esta explicaci\u00f3n entiende las DA como un retraso o alteraci\u00f3n en uno de los procesos b\u00e1sicos (auditivos, t\u00e1ctiles, visuales, ling\u00fc\u00edsticos, atencionales, de memoria\u2026) en lugar de un da\u00f1o cerebral. Se destaca la aparici\u00f3n de varios tests centrados en evaluar procesos perceptivo-motores y de los procesos ling\u00fc\u00edsticos.<\/p>\n<p align=\"left\">Seguimos hacia la <em>Etapa de Integraci\u00f3n (1963-1990)<\/em>, presentando como objetivo analizar el concepto de dificultades del aprendizaje y los modelos de intervenci\u00f3n de estos trastornos. Aparece un gran inter\u00e9s sobre esta \u00e1rea, integr\u00e1ndolas a la sociedad. Se crean varias asociaciones formadas por padres y profesores involucrados en la intervenci\u00f3n con sus hijos, como la Association for Children with Learning Disabilities (ACLD), Found for Perceptally Handicapped Children, Individualizad Family Service Plans y National Joint Commitee on Learning Disabilities (NJCLD). Esta \u00faltima defiende los derechos de los ni\u00f1os con DA.<\/p>\n<p align=\"left\">Adem\u00e1s tambi\u00e9n aparece la Ley P\u00fablica 91-230 para regular los programas educativos de los ni\u00f1os con DA en la escuela y el Modelo de Instrucci\u00f3n Directa, controlando los factores externos, premios y castigos de un aprendizaje adecuado. Agradecer en este per\u00edodo la aparici\u00f3n de las primeras revistas especializadas como \u201cJournal of Learning Disabilities\u201d o \u201cLearning Disability Quartely\u201d y \u201cLearning Disabilities Research and Practice\u201d.<\/p>\n<p align=\"left\">Finalizando el recorrido, nos encontramos con la actual Etapa, <em>Etapa<\/em>\u00a0<em>Contempor\u00e1nea (desde 1990)<\/em>, donde se trata de consolidar como una nueva disciplina las dificultades del aprendizaje. Esto supone ciertos debates acerca de la gran diversidad de definiciones y caracter\u00edsticas de las DA, lo que dificulta crear un marco estable.<\/p>\n<p><em><span style=\"color: #999999;\"><strong>Recursos bibliogr\u00e1ficos:<\/strong><\/span><\/em><\/p>\n<p><em><span style=\"color: #999999;\">Aprender A Comprender Eduardo Vidal-Abarca G\u00e1mez (I.C.C.E). Programa de comprensi\u00f3n verbal dedicado a apoyo y ayuda a los alumnos con dificultades de comprensi\u00f3n.<\/span><\/em><\/p>\n<p><em><span style=\"color: #999999;\">Maga\u00f1a M; y Ruiz P. Trastornos espec\u00edficos del aprendizaje. Hospital Infantil Universitario Miguel Servet, Zaragoza y Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Psiquiatr\u00eda Infanto-Juvenil, Huesca.<\/span><\/em><\/p>\n<p><em><span style=\"color: #999999;\">Programa para mejorar la velocidad y la fluidez de la lectura Antonio Valles Arandiga.<\/span><\/em><\/p>\n<p><em><span style=\"color: #999999;\">\u00a0Romero JF; y Lavigne R. Dificultades en el Aprendizaje: unificaci\u00f3n de Criterios Diagn\u00f3sticos. Consejer\u00eda de EducRomero JF, Lavigne R. Dificultades en el Aprendizaje: unificaci\u00f3n de Criterios Diagn\u00f3sticos.Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n. Junta de Andaluc\u00eda.<\/span><\/em><\/p>\n<p><em><span style=\"color: #999999;\">Ya leo! Cuadernos de apoyo a la lecto-escritura Jos\u00e9 Mart\u00ednez Romero. Editorial: Ediciones Aljibe15 cuadernos: Educaci\u00f3n Infantil y Primer ciclo de Educaci\u00f3n Primaria.<\/span><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00bfSu hijo tiene dificultades con la lectura, las matem\u00e1ticas, la escritura, la atenci\u00f3n o coordinaci\u00f3n? 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